基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

吳高發(fā)

摘要：高中的學(xué)習(xí)是考大學(xué)最重要的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要以提高成績(jī)?yōu)橹?，隨著課程改革的推行，數(shù)學(xué)的教學(xué)思路已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是教學(xué)目的并沒有發(fā)生改變，應(yīng)試教育在高中教學(xué)中體現(xiàn)的最明顯，尤其是數(shù)學(xué)課程。在現(xiàn)代教學(xué)中，如何運(yùn)用當(dāng)下時(shí)代特點(diǎn)，利用信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂更有效率，讓學(xué)生從課堂教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，接下來將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-261

1.結(jié)合信息技術(shù)，化抽象為直觀

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最難的地方就是對(duì)抽象問題的理解，高中數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科而言，抽象的知識(shí)非常多，如函數(shù)運(yùn)算、幾何運(yùn)算等，學(xué)生在處理這些問題時(shí)，由于邏輯思維能力不足、思考不全面，解答問題不知從何下手。信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科中最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}轉(zhuǎn)化為直觀的問題，以多媒體演示的方式，幫助學(xué)生思考問題，但并不是所有的問題都能通過多媒體演示的方式展現(xiàn)出來，還可以利用“建立模型”來解決部分教學(xué)難點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，有很多三維軟件，教師就可以利用這些軟件，將抽象的問題化為直觀的問題，在這種模式下，讓學(xué)生思考其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，在解題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

很多數(shù)學(xué)問題在講解的過程中，由于教師的能力有限、學(xué)生的思維能力有限，很多問題并不能直觀的表現(xiàn)出來，尤其是在解決立體幾何問題時(shí)，有些問題學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成，實(shí)際上卻是一知半解，一旦獨(dú)立面對(duì)這類問題，便難以形成完整的空間圖形。因此合理的利用信息技術(shù)，將這些幾何問題以空間圖形的方式進(jìn)行演示，如在學(xué)習(xí)立體幾何根據(jù)三視圖來確定幾何體形狀時(shí)，就可以使用3D繪圖軟件，將題目中的幾何圖形一一繪制出來，之后將其三視圖和題目中的對(duì)比，選擇正確的答案，當(dāng)然這種方法看似很笨拙，但是對(duì)提升學(xué)生的空間思維能力有很大的幫助。同樣的，在給出立體圖形，選擇三視圖的題目同樣可以運(yùn)用這種方法，將題目中的平面圖形轉(zhuǎn)化成空間圖形，清楚的將三視圖展現(xiàn)出來，在多次練習(xí)之后，學(xué)生的空間思維能力得到提升，再遇到這類立體幾何問題時(shí)就能輕松迎刃而解了。同時(shí)在運(yùn)用這些軟件將空間圖形展現(xiàn)出來時(shí)，學(xué)生對(duì)這種演示方式也會(huì)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的課堂興趣。

2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合課程資源

高中數(shù)學(xué)包含的知識(shí)非常廣泛，從歷年數(shù)學(xué)高考的題型來看，每種題型基本都會(huì)涉及到一兩道題目，為了能夠讓學(xué)生牢牢抓住每一分，把每種題型都吃透，因此課程資源整合尤其重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，整合課程資源往往是利用錯(cuò)題本、重點(diǎn)筆記本等方式，將課程難點(diǎn)、不同題型的重點(diǎn)記錄下來，但在信息技術(shù)下，整合課程資源就可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在備課時(shí)，教師要充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，將課程資料進(jìn)行整合，以便在課堂中能夠讓學(xué)生更快速的學(xué)習(xí)不同題型的解題方法。在考前復(fù)習(xí)的過程中，有一份整理好的課程資源對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)有很大的幫助，尤其是將歷年考試中的易錯(cuò)題、難題整理出來，讓學(xué)生著重思考這些題目，以免在考試中遇到這類題目而失分。

如在學(xué)習(xí)橢圓、雙曲線等題型時(shí)，這部分題目作為高考的重點(diǎn)考察部分，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)一般的同學(xué)而言，這部分題目只需要列出方程組并解答即可，但希望考高分，拉開差距的話，這個(gè)題型就要作為重點(diǎn)。橢圓、雙曲線類的題目解題方法并不復(fù)雜，但是解題思路卻有很多種方式，因此在學(xué)習(xí)這類題型時(shí)，教師應(yīng)將不同解題思路的題目進(jìn)行整合，讓學(xué)生充分的練習(xí)不同思路的題目，做到讀完題就能知道用怎樣的思路來解題。如在從網(wǎng)絡(luò)上搜索歷年高考解析幾何題目，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的分類進(jìn)行整理，將橢圓中計(jì)算傾斜角的題目統(tǒng)一置于一類，將證明直線關(guān)系的題目置于一類等，這樣方便學(xué)生系統(tǒng)的解決某一個(gè)難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)能夠更直接的去做大量的題目，在練習(xí)的過程中培養(yǎng)解題思路。像這樣在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索橢圓、雙曲線類題目，教師將這些題目分析歸類，讓學(xué)生更方便、更直接的學(xué)習(xí)這類題目。當(dāng)然，這類題目屬于考試中的難點(diǎn)部分，對(duì)高考的其他考察部分，同樣可以運(yùn)用資源整合的方式，將每一類考察類型都做整理，讓學(xué)生養(yǎng)成整合資源的好習(xí)慣，便于在復(fù)習(xí)時(shí)較為全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

課堂的時(shí)間是有限的，即便教師能夠?qū)⑦@些課程資源較好的整理出來，但課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠解決這些問題，因此就要求學(xué)生在課下能夠自主學(xué)習(xí)，在家中也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自己搜索需要練習(xí)的題目，整理知識(shí)，參考網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀整理方法，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)計(jì)微課視頻，解決教學(xué)難點(diǎn)

想要學(xué)好數(shù)學(xué)，大量的練習(xí)是必不可少的，在課堂上，教學(xué)內(nèi)容還是以教授知識(shí)，解決課程問題為主，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間較少。課堂時(shí)間大部分用來解決課程重難點(diǎn)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，對(duì)課程難點(diǎn)的理解也不同，在講解課程難點(diǎn)時(shí)，有少部分人僅僅依靠教師的講解很難聽懂，因此教師可以針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課視頻，將這些難點(diǎn)問題在微課中進(jìn)行詳細(xì)的解析，讓學(xué)生通過微課來學(xué)習(xí)難點(diǎn)，即便有些同學(xué)在課堂上沒有理解，也可以拷貝教師的微課，課下再?gòu)?fù)習(xí)。

制作微課視頻對(duì)教師而言也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，要求教師能夠熟練的使用電腦軟件，能夠?qū)⒄n程制作成視頻，尤其是解題思路和難點(diǎn)分析。因此教師也要保持謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)制作微課，結(jié)合微課進(jìn)行課堂授課的教學(xué)模式。如果教師制作微課有困難，也可以在講解重點(diǎn)課程時(shí)，直接從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載精品課程，并結(jié)合微課進(jìn)行授課，學(xué)生在這種結(jié)合微課教學(xué)的模式下，能夠更好地理解吸收教學(xué)難點(diǎn)。

微課教學(xué)也是現(xiàn)在較為流行的教學(xué)模式，雖然微課對(duì)教師能力要求非常高，但是為了有效的提高課堂效率，讓學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)，這種“重中之重”的教學(xué)方法很適合數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)微課還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合理的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

總而言之，信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了便利的條件，合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以信息技術(shù)為載體，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]柳曦.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的多元化應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020.6（01）：135-136

[2]李江滔.引入科技活力構(gòu)建高效課堂—探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）：18

[3]王剛.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019.16（08）：91

江西省南昌市第十五中學(xué) 江西 南昌