淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略

吳長(zhǎng)先

摘要：課堂導(dǎo)入的好壞直接影響著語(yǔ)文教學(xué)效果，其重要性不言而喻。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者需要充分發(fā)揮自身的聰明才智，為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，有效地拉開語(yǔ)文教學(xué)的序幕，讓學(xué)生快速進(jìn)入到最佳的上課狀態(tài)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;情境;問題;生活

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-126

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師想方設(shè)法為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)入，開一個(gè)好頭，讓學(xué)生整節(jié)課都保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的真諦，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。因此，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，十分有利于語(yǔ)文教學(xué)的高效開展。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、利用情境進(jìn)行成功導(dǎo)入，提高探索熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中接觸教材新知識(shí)，可以提高學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生以更加飽滿的激情進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷助力理想教學(xué)成績(jī)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要積極利用情境進(jìn)行成功導(dǎo)入，較好地串聯(lián)起整節(jié)課，幫助學(xué)生理解和掌握教材知識(shí)，不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，以《猴王出世》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生播放了動(dòng)畫片《西游記》的主題曲《猴哥》，并向?qū)W生提問道：這是誰(shuí)呢？你們喜歡他嗎？你們能用一、兩句話說說孫悟空嗎？然后，學(xué)生主動(dòng)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生說道：他是法力無(wú)邊的齊天大圣，能上天入地。有的學(xué)生說道：孫悟空為人比較正義，勇敢頑強(qiáng)，有滴水之恩，涌泉相報(bào)的精神品質(zhì)。還有的學(xué)生說道：孫悟空神通廣大，在保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的道路上，一直除惡務(wù)盡，是正義的象征。最后，我對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生說道：既然孫悟空這么厲害，那么你們想不想學(xué)習(xí)關(guān)于他的故事呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《猴王出世》，一起來學(xué)習(xí)一下孫悟空的故事吧。這樣，教師通過利用情境進(jìn)行成功導(dǎo)入，豐富了導(dǎo)入的方式，完善了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，取得了極大的教學(xué)效益。

二、利用問題進(jìn)行成功導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，向?qū)W生提出一些具有教育性的問題，并以此為學(xué)生引出教材新知識(shí)，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到學(xué)習(xí)有針對(duì)性，不斷提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率。因此，教師要積極利用問題進(jìn)行成功導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的鍛煉，不斷助力學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，以《爬山虎的腳》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們見過爬山虎嗎？你們?cè)谀膬阂娺^爬山虎呢？爬山虎是植物呢還是動(dòng)物呢？一般的植物都是由什么組成的呢？并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了交流與討論。在學(xué)生回答問題的過程中，我為學(xué)生出示了爬山虎的圖片，以及與植物的組成有關(guān)的資料，增加了課堂教學(xué)容量，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生掌握了更為全面的語(yǔ)文知識(shí)體系。最后，我對(duì)學(xué)生說道：植物一般是由根、莖、葉組成的，可爬山虎還有腳，你們覺得奇怪嗎？你們想知道爬山虎的腳究竟是是怎么樣的嗎？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，共同找尋一下上述問題的答案吧。這樣，教師通過利用問題進(jìn)行成功導(dǎo)入，喚起了學(xué)生的求知欲，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)的動(dòng)力，不斷提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效性。

三、利用生活進(jìn)行成功導(dǎo)入，活躍學(xué)生思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將生活與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，利用豐富多彩的生活元素進(jìn)行新課引入，將學(xué)生從教材和課堂當(dāng)中解放出來，可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)工作，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)勇氣。因此，教師要積極利用生活進(jìn)行成功導(dǎo)入，轉(zhuǎn)變以往語(yǔ)文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)狀，不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的良好進(jìn)步與發(fā)展。

例如，以《花鐘》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生出示了生活中各種各樣的花，引導(dǎo)學(xué)生走入了花的世界，讓學(xué)生欣賞了鮮花，感受了鮮花的芬芳迷人。然后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，讓學(xué)生談了談自己的感想，引發(fā)了學(xué)生心靈的共鳴。之后，我對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，你們知道嗎，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！你們想不想知道這些奧秘是什么呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《花鐘》，共同探索一下花兒身上的奧秘吧。最后，我利用以下預(yù)設(shè)問題：1、花鐘是什么呢？2、為什么起名字叫花鐘呢？3、花為什么能做鐘呢？4、花和鐘是怎么聯(lián)系在一起的呢？花怎么成為花鐘呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材文章，獲得了教育教學(xué)的雙贏。這樣，教師通過利用生活進(jìn)行成功導(dǎo)入，使學(xué)生快速熟悉了教材知識(shí)，消除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新課教學(xué)的恐懼心理，不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，導(dǎo)入在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的組成部分，它在啟迪學(xué)生心智，挖掘?qū)W生潛能等方面發(fā)揮著極為重要的作用。因此，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿藝術(shù)性的導(dǎo)入，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，十分有利于高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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[2]王磊. 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入策略[J]. 中國(guó)校外教育，2015.

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