拙議小學語文作文教學中素材的積累

胡碧碧

摘要：小學語文教學過程中作文教學是一個很重要的組成部分，在學習的啟蒙階段，教師要引導(dǎo)學生對寫作水平進行有效的提高，以此促進學生以后寫作能力的發(fā)展。從現(xiàn)實的教學情景來看，學生在寫作的過程中往往出現(xiàn)有話說不出或者無話可說、無事可寫、無情可抒的情況。素材就是學生寫作能力提高的重要因素，教師在引導(dǎo)學生進行寫作訓練的過程中，就要對引導(dǎo)素材進行積累。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;素材積累;必要性;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

作為小學語文教育教學的重要內(nèi)容和組成部分，小學語文作文在小學語文教育中扮演著舉足輕重的作用。然而，在目前小學語文教學的實際過程中，由于學生缺乏豐富的生活經(jīng)歷和社會閱歷，其在寫作時，常常是絞盡腦汁也無從下筆。為了改善小學語文作文教學的現(xiàn)狀，提升學生的語文寫作水平以及促進其綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，本文對小學語文教學中積累素材的必要性進行了分析和探究，并提出了相關(guān)的策略，希望能夠?qū)πW生的語文寫作有所幫助。

一、在小學語文作文中進行素材積累的必要性

（一）教育改革和素質(zhì)教育背景下小學語文作文教學的新形勢要求

由于教育改革和素質(zhì)教育地不斷地深入發(fā)展和推進，教育教學對小學語文作文教學提出了新的要求。除了要提升小學生的寫作能力這一核心素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。而通過素材的積累，在不斷豐富充實小學生的寫作知識基礎(chǔ)的同時，還可以開闊小學生的視野，培養(yǎng)其審美能力等。因此，在小學語文作文中進行素材積累是教育改革和素質(zhì)教育的要求。

（二）小學生身心發(fā)展特點的實際需求

眾所周知，小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個階段的學生對周圍的新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，也善于模仿。但是，由于其生活經(jīng)驗和社會閱歷相對較少，故而其情感相對單純，身心尚未成熟，需要有人對其進行引導(dǎo)。在小學語文作文教學的實際過程中，通過讓學生積累相關(guān)的寫作素材，在豐富其寫作內(nèi)容的同時，也能夠培養(yǎng)小學生對事物的情感，從而促進其身心不斷發(fā)展和成熟。

（三）小學語文作文教學的現(xiàn)實需要

在小學語文作文教學中積累相關(guān)素材，是小學語文作文教學的現(xiàn)實需要。一方面，就目前學生寫作的整體水平而言是相對較低的。許多學生受限于自身知識基礎(chǔ)的匱乏以及生活經(jīng)驗和社會閱歷不足，其在寫作時內(nèi)容空洞，缺乏有效例證。所謂“量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)”，只有小學生對素材進行積累到了一定程度，其寫作能力和水平才會發(fā)生質(zhì)變。因此，在作文教學中讓學生積累素材是十分必要的。

二、在小學語文作文教學中進行素材積累的策略

（一）以本為本，充分發(fā)掘教材素材

在小學語文作文教學的實際過程中，教師要根據(jù)教學的內(nèi)容，以本為本，對教材文本進行深入分析和探究，充分發(fā)掘教材中的素材，從而讓學生獲得有效積累。比如在小學三年級《女媧補天》和《夸父逐日》的教學中，這兩篇文章本身就是很好的素材。在實際教學中，教師先在學生了解和掌握課文梗概的基礎(chǔ)上，明確課文的主旨，以及相關(guān)的課文事例所表達的精神，比如女媧同情大眾、無私付出奉獻的精神以及夸父鍥而不舍、永不言棄的精神，以此讓學生有意識地對課文中的素材進行有效提取，然后讓學生建立素材筆記，通過不斷的學習課文，從而不斷地積累相關(guān)素材。

（二）關(guān)注生活，提取生活中的相關(guān)事例

在小學語文作文教學的實際過程中，教師要讓學生以生活為師，通過有意識地細致深入地觀察生活，從而提取生活中的事例作為素材。比如教師可以布置一篇有關(guān)描寫勞動場景的作文作業(yè)，讓學生通過對勞動課中其他同學的行為表現(xiàn)進行觀察并結(jié)合自己在勞動課中的表現(xiàn)進行反思和總結(jié)，從而讓學生將當時勞動課的有關(guān)信息進行提取，比如當時的天氣狀況、勞動的時間、勞動的地點，勞動的參與人員、勞動的內(nèi)容、勞動的步驟和要點以及勞動的收獲。通過描寫勞動課這一簡單的生活事例，就可以讓學生明白寫作的時間、地點、人物、事件以及其意義等諸多寫作要點?；诖?，教師可以鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，通過讓學生對日常生活中的事例進行觀察和記錄，從而積累大量有效的素材，同時還能促進學生對自身進行反思和總結(jié)，可謂是一舉兩得。

（三）充分利用課外閱讀，積累相關(guān)寫作素材

在小學語文寫作教學的實際過程中，教師要重視學生的課外閱讀狀況。課外閱讀不僅能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，還為學生提供了十分豐富的寫作素材，但是由于學生缺乏自主探究的意識和方法，故而需要教師對其進行積極地引導(dǎo)。比如教師可以推薦學生閱讀《三國演義》《西游記》《水滸傳》等經(jīng)典的課外讀物，通過向?qū)W生推薦一些圖文并茂的課外讀物，讓學生在閱讀的同時對里面的桃園三結(jié)義、草船借箭、空城計、三打白骨精、哪吒鬧海、武松打虎、醉打蔣門神等素材進行提取和記錄，久而久之形成自身的寫作素材。通過充分利用課外閱讀，可以幫助學生有效積累寫作素材，還能夠開拓學生的視野以及提升學生的綜合素質(zhì)能力。

在小學語文作文教學的實際過程中，教師要根據(jù)教育教學的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合素質(zhì)教育和教育改革的相關(guān)要求，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，對學生寫作中存在的一些問題進行分析和探究，并通過對教材文本的深入研究和二度開發(fā)，通過關(guān)注學生生活以及充分利用課外閱讀等方式，幫助學生積累寫作素材，從而提升學生的寫作能力水平。

參考文獻

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