嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用解析

林春芳

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)和深化，在新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科因其具有提升學(xué)生審美情操、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)逐漸被廣大師生所關(guān)注。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的理念要求，積極采用有效的教學(xué)方法，不斷提升課堂教學(xué)的效果。接下來就探究在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中嘗試教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);存在問題;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，在素質(zhì)教育理念的指引下，很多教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始應(yīng)用新的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試教學(xué)法因其能有效提升學(xué)生在實(shí)踐和探索方面的能力，同時能在一定程度上拉近師生的距離，增進(jìn)師生間的情感，而受到廣大教師的喜愛，并在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，嘗試教學(xué)法作為新的教學(xué)方法，其在教學(xué)中的應(yīng)用還不完善，仍存在某些問題。接下來，本文簡單分析什么是嘗試教學(xué)法及嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，然后提出相應(yīng)的解決策略，以期提高嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的效果。

一、嘗試教學(xué)法概述

嘗試教學(xué)法基本的觀點(diǎn)是：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新，其主要特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中采用嘗試教學(xué)法，一般分為七個步驟：練習(xí)準(zhǔn)備—題目展示—自由探索—開始練習(xí)—學(xué)生自由討論—教師講解—再練習(xí)。在嘗試教學(xué)法實(shí)施的全過程中，第一個步驟主要是進(jìn)行準(zhǔn)備工作，而最后一個步驟則是教學(xué)任務(wù)的延伸，所以，最重要的就是中間的五個步驟，這五個步驟是整個嘗試教學(xué)法最重要的環(huán)節(jié)。此外，在嘗試教學(xué)法最后一個步驟，也就是教學(xué)任務(wù)的拓展練習(xí)完成后，教師需要進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)，對教學(xué)過程中存在的問題做進(jìn)一步的分析，形成有效的經(jīng)驗(yàn)，為下次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不必非得按照這七個程序開展教學(xué)活動，而應(yīng)根據(jù)具體的情況采用靈活的模式開展教學(xué)活動。但是，實(shí)施的主要步驟依然是先準(zhǔn)備、再引導(dǎo)、最后進(jìn)行講解。在實(shí)際的教學(xué)中，恰當(dāng)使用嘗試教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時還能彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教師在理解上存在偏差

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為采用嘗試教學(xué)法，其實(shí)就是讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，嚴(yán)重忽略了講解的重要性，因此，他們在教學(xué)中只用很少的時間進(jìn)行講解，甚至是不講解，把全部的課堂時間都讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)練習(xí)。其實(shí)不然，如果學(xué)生得不到有效的指點(diǎn)，就無法創(chuàng)作出有內(nèi)涵的美術(shù)作品，自然也就無法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教師使用的方法不當(dāng)

筆者在前文提到，嘗試教學(xué)法大致分為七個環(huán)節(jié)，但在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)靈活進(jìn)行?？捎行┟佬g(shù)教師在實(shí)際的運(yùn)用中，一味按照七個步驟進(jìn)行，沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，使教學(xué)的過程十分生硬，不僅浪費(fèi)了時間，教學(xué)的效果也沒有獲得提升。

三、嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）要符合美術(shù)教學(xué)的要求

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法，教師必須符合小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要求，依據(jù)小學(xué)生年齡及心理特征，結(jié)合文本內(nèi)容開展教學(xué)活動。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，必須堅(jiān)持“以生為本”的原則，明確學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而保證他們能夠真正地掌握繪畫能力，并不斷地提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。此外，在實(shí)施的過程中，教師還要注意觀察學(xué)生的作品，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)勢，從而設(shè)計(jì)有針對性的主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而創(chuàng)作出令人滿意的美術(shù)作品。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

興趣是最好的老師。在實(shí)際的教學(xué)中，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果，發(fā)展他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。而小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科，對于小學(xué)生審美能力和審美情操的提升具有極大的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師采用嘗試教學(xué)法，必須培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和審美情操，使他們正確認(rèn)識美術(shù)的本質(zhì)，從而促使小學(xué)生在實(shí)際生活中不斷探索、實(shí)踐，感受生活中的美，提升自己的審美能力，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）教師可與學(xué)生互換角色

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須尊重學(xué)生的個性差異，不能將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該給學(xué)生更多的自由，因材施教，靈活處理。因此，教師應(yīng)學(xué)會與學(xué)生互換角色，從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生安排具體的教學(xué)練習(xí)，不斷提高學(xué)生的動手繪畫能力。此外，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，從而促使學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，在美術(shù)作品中闡述出自己的想法，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，恰當(dāng)使用嘗試教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動他們在課堂學(xué)習(xí)中的參與性與創(chuàng)造性，還能有效提升小學(xué)生繪畫的技巧，提升他們的審美情操以及綜合素養(yǎng)，讓小學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中自主進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要恰當(dāng)使用嘗試教學(xué)法，必須符合美術(shù)教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時，教師還可與學(xué)生互換角色，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，不斷提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張楊.嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[A].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十二）[C]，2017：2.

[2] 王海濤.嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].美術(shù)教育研究，2017（2）：165.