小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

郝華萍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)了非常重要的位置，寫作教學(xué)的水平直接影響著小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師要重視小學(xué)語文寫作教學(xué)，通過采取有效措施提升寫作教學(xué)水平。文章對如何提高小學(xué)語文寫作課堂的活躍度，構(gòu)建高效的寫作課堂提出了幾點教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);小學(xué)語文;策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著重要的位置，直接關(guān)系著小學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，可以說寫作教學(xué)的水平在很大程度上決定了語文教學(xué)的質(zhì)量，因此必須要加強對小學(xué)語文寫作課的創(chuàng)新，探索更多的途徑來活躍寫作課堂的氛圍，為學(xué)生營造出一個寓教于樂的寫作環(huán)境，從而為學(xué)生寫作能力的提升創(chuàng)造更多的條件。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了興趣，就會更愿意更主動拿起筆寫作，并在寫作中享受樂趣，在寫作課上也會更加積極的參與到教師的教學(xué)活動中來。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以結(jié)合寫作主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，比如我們在以“我的童年趣事”為主體展開寫作課時，教師可以先以講故事的形式為學(xué)生講一講自己童年的趣事，講一講自己小時候玩過的玩具、看過的動畫片、去過的小公園等等，這些事情對學(xué)生來說都比較新穎，可以一下抓住學(xué)生的注意力。之后教師可以讓學(xué)生以小組為單位，讓每位學(xué)生都在小組內(nèi)分享一下自己童年趣事，并選舉小組代表站起來給其他同學(xué)分享，這樣一來所有學(xué)生的參與積極性都會調(diào)動起來，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中表達自己的真情實感，有助于為寫作做好準(zhǔn)備。

教師也可以充分利用起多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體技術(shù)集文字、圖片、聲音、動畫、視頻于一體的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2 結(jié)合學(xué)生生活，豐富寫作內(nèi)容

有些學(xué)生不喜歡寫作，有些學(xué)生寫作水平不高，究其原因大多是不知道寫什么，經(jīng)常提起筆之后腦子一片空白，寫出來的東西空洞、單調(diào)。出現(xiàn)這一問題的原因，主要在于平時缺乏對寫作素材的積累，所謂巧婦難為無米之炊。其實我們的日常生活中到處都充滿了可用的寫作素材，教師在開展寫作教學(xué)時，要善于用生活來培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感。

2.1 用發(fā)現(xiàn)的眼睛挖掘?qū)懽魉夭?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠從生活中挖掘、積累寫作素材。教師可以讓學(xué)生走出教室通過開展課外活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，也讓寫作課活起來。比如教師可以組織學(xué)生去學(xué)校附近的公園，讓學(xué)生觀察公園中人們的活動、基礎(chǔ)設(shè)施以及花草樹木，可以讓學(xué)生一邊觀察一邊畫畫，增強學(xué)生的體驗。當(dāng)課外活動結(jié)束之后，教師要求學(xué)生寫一篇觀察作文，將自己一天中看到的、感興趣的寫成文章。有的學(xué)生就寫看見“花園池塘里的小紅魚，一有人投魚食他們就爭先恐后地搶著吃，下次來看他們，他們肯定得長胖一圈?！庇械膶W(xué)生寫看見“有叔叔阿姨帶著他們的孩子去公園玩，給小朋友又是買糖葫蘆又是買爆米花，看的我口水都流出來了。”還有的學(xué)生寫看見“花園里的柳樹都排成了行，風(fēng)一吹來他們就跳起了舞，婀娜多姿的好美啊”……學(xué)生們寫的作文都非常生動，他們也更愿意將自己看到的事物寫出來與他人分享，這些生活中素材都是學(xué)生的財富。再比如我們在開展以“我最喜歡的玩具”為主題的寫作課上，教師可以先提前一天讓學(xué)生回家仔細觀察自己最喜歡的玩具，最好是可以讓學(xué)生拍成照片或者畫成圖畫，第二天拿到課上，讓學(xué)生當(dāng)一個小小解說員，為其他同學(xué)介紹自己最喜歡的玩具，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生觀察事物進行寫作，教師作出寫作重點、寫作邏輯性的指導(dǎo)，也能改變以往學(xué)生邊想邊想、想到哪寫到哪，作文沒有邏輯的毛病，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.2 加強生活體驗豐富寫作情感

讓學(xué)生在寫作中善于表達自己的真情實感可謂是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，為此，教師同樣可以讓學(xué)生走進生活實際，通過生活體驗來豐富寫作情感。比如我們在開展以“我的同桌”為主題的寫作課時，教師可以組織學(xué)生和同桌合作完成小游戲、小任務(wù)，比如“一個比劃一個猜”、“照鏡子”游戲等等，讓同桌的兩個人在完成游戲的過程中增進彼此之間的感情，在此基礎(chǔ)上寫出來的文章肯定要比一上來就讓學(xué)生寫作文，效果要好得多。再比如，教師可以組織學(xué)生走出校門，去給公交站牌“洗一洗澡”、去幫助清潔工人打掃一段街道、去小公園撿塑料瓶并賣給廢品站，等等，讓學(xué)生在這些課外活動中增強自己的體驗，有了真實體驗再付諸作文時，學(xué)生不僅有話可寫，而且還能寫得更加有飽滿的感情。

3 經(jīng)?？陬^練習(xí)，提供學(xué)生能力

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，除了書面作文，口頭作文同樣是非常重要的寫作形式，口頭作文的方式靈活，也比較有隨意性，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力是非常有價值的，因此教師要充分重視起口頭練習(xí)。可以在課前的幾分鐘或者課中的空閑時間，給學(xué)生一個話題，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。

總而言之，構(gòu)建高效活躍的小學(xué)語文寫作課堂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和表達能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)助益良多，因此小學(xué)語文教師必須要以創(chuàng)新寫作教學(xué)形式作為出發(fā)點，積極營造寬松、活躍的課堂氛圍，從而讓寫作課真正活起來，讓學(xué)生愛上寫作，學(xué)會寫作。

參考文獻

[1]由蘭俊.讓寫作課活起來——小學(xué)語文寫作教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2013（10）.