游戲化角度下的幼兒園戶外活動(dòng)組織研究

摘 要：游戲是幼兒普遍喜歡參與的活動(dòng)形式，更是幼兒教育經(jīng)常運(yùn)用的方式之一。教師在組織戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況合理運(yùn)用游戲，激發(fā)幼兒參與興趣，促使幼兒在游戲中精神愉悅的同時(shí)，掌握多元技能，為全面發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外活動(dòng);游戲化;組織策略

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）05-0051-02

引 言

戶外活動(dòng)是幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)形式，能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，幫助幼兒豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。由于以往的戶外活動(dòng)形式較為單一，幼兒初期感到有趣，后期就因活動(dòng)形式單調(diào)而參與興趣偏低。對(duì)此，教師可在組織戶外活動(dòng)時(shí)引入游戲，促使幼兒在開(kāi)放、愉悅的氛圍中掌握技能和自由玩耍，以實(shí)現(xiàn)健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、合理選擇活動(dòng)主題

當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)后，對(duì)其的各項(xiàng)教育就已經(jīng)展開(kāi)。當(dāng)幼兒熟悉教師設(shè)置的一日活動(dòng)后，教師往往會(huì)在無(wú)形中松懈常規(guī)教育，導(dǎo)致幼兒思想和行為出現(xiàn)非穩(wěn)定情況。這就需要教師合理選定戶外活動(dòng)游戲主題，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，提高幼兒與他人溝通交流的社會(huì)交往能力。角色扮演游戲是幼兒園教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)廣泛采用的教學(xué)方式，更是一種象征性游戲。在組織戶外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從以下方面設(shè)置角色扮演游戲主題。

第一，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的游戲主題，如娃娃家、醫(yī)院、超市等。幼兒處于熟悉的環(huán)境中，會(huì)放下心中的戒備、膽怯，主動(dòng)且大膽地參與游戲，并與游戲中的合作對(duì)象進(jìn)行積極的溝通交流，從而激發(fā)潛在的參與熱情。

第二，設(shè)置的游戲角色要緊貼幼兒喜好，如女孩子普遍喜歡演員、蛋糕師等角色;男孩普遍喜歡老板、警察等角色。教師緊貼幼兒興趣愛(ài)好設(shè)置游戲角色，能促使其深入模仿和了解這些角色。

第三，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲主題，如電影院、燒烤店、火鍋店、美甲店等。由于幼兒年齡偏小，經(jīng)常接觸的場(chǎng)所范圍相對(duì)較少，上述場(chǎng)所是幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸的，但幼兒十分喜歡模仿成年人的說(shuō)話語(yǔ)氣和行為，普遍渴望了解成年人的社會(huì)行為。因此，這樣的游戲主題在一定程度上能滿足幼兒的認(rèn)知需求。

第四，提供合理且豐富的游戲材料。教師在角色扮演游戲中要為幼兒提供書報(bào)、餐具等多種成品化材料，或提供部分半成品材料，在此基礎(chǔ)上邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒收集廢棄布料、飲料瓶、紙盒等物品，指導(dǎo)幼兒在角色扮演游戲中充分發(fā)揮想象力，從而達(dá)到廢物利用的目的。角色扮演游戲不單單需要游戲材料，還需要設(shè)置特定的游戲區(qū)域。幼兒教師要結(jié)合角色扮演游戲主題和內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的游戲區(qū)，如手工制作吧、收銀臺(tái)、飲料臺(tái)、餃子店、燒烤店等。在此過(guò)程中，教師要充分了解班級(jí)教室的實(shí)際空間大小和角色扮演游戲中各個(gè)部門的特征，以便在之后的分組游戲中按照不同部門安排教室，尤其是要分開(kāi)設(shè)置角色扮演游戲中相對(duì)安靜和活躍的部門，促使幼兒能充分展現(xiàn)自我。

二、營(yíng)造良好的戶外環(huán)境

環(huán)境在戶外游戲活動(dòng)中發(fā)揮著不可小覷的作用。游戲場(chǎng)中如果有充足的器材、空間，就能讓幼兒積極主動(dòng)地參與游戲、積累游戲經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力、合作能力和責(zé)任感等多種能力與情感的綜合發(fā)展[1]。因此，教師要營(yíng)造良好的戶外游戲環(huán)境。首先，營(yíng)造開(kāi)放性環(huán)境。環(huán)境設(shè)置要遵循因地適宜原則。在開(kāi)展活動(dòng)前，教師要認(rèn)真勘察幼兒園的原有環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理規(guī)劃與改造，形成特色化和童趣化兼具的游戲區(qū)域，如歡樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)、農(nóng)家樂(lè)、冒險(xiǎn)王國(guó)、童心構(gòu)建等。戶外游戲場(chǎng)地規(guī)劃還要體現(xiàn)預(yù)見(jiàn)性。教師要為幼兒戶外主題活動(dòng)展開(kāi)的一系列過(guò)程提供預(yù)留場(chǎng)地。在布置空間環(huán)境方面，教師應(yīng)減少固定玩具和器械，或?qū)⑵浞胖迷趨^(qū)域外圍，使戶外活動(dòng)環(huán)境更具有開(kāi)闊性與完整性。

其次，在游戲材料投放方面，相關(guān)研究指出，幼兒教育應(yīng)盡顯活性，巧用社會(huì)和自然資源。石子、泥土、花瓣、樹(shù)葉等都是大自然贈(zèng)予人類的寶貴資源，因而教師要引導(dǎo)幼兒在戶外農(nóng)家樂(lè)游戲中隨意地運(yùn)用這些材料，編織多樣化的簾子、草墊、小籃等，在豐富活動(dòng)形式的同時(shí)，給予幼兒快樂(lè)且真實(shí)的童年。

三、優(yōu)化戶外活動(dòng)形式

在開(kāi)展戶外游戲時(shí)，幼兒教師應(yīng)按照由易到難的原則，讓幼兒在游戲中逐漸成長(zhǎng)、充分體驗(yàn)和感悟鍛煉的快樂(lè)。與此同時(shí)，結(jié)合幼兒的實(shí)際游戲表現(xiàn)和年齡等因素，教師也要循序漸進(jìn)地投入游戲器械與材料，如常見(jiàn)的呼啦圈、海綿墊、跨欄等器械。在戶外游戲初期，教師可先運(yùn)用呼啦圈和海綿墊等游戲器械，讓幼兒在海綿墊子上做翻滾和爬行等動(dòng)作。

由于小班幼兒年齡偏小，教師要為幼兒選擇兔耳朵瑜伽球等體育器械，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒雙手緊抓瑜伽球兔耳朵，屁股坐在瑜伽球上，兩腿用力向前蹬。當(dāng)幼兒掌握基本要領(lǐng)后，教師可設(shè)置“小山羊跳跳跳”活動(dòng)，有效激發(fā)幼兒的參與積極性。當(dāng)幼兒全身心投入其中時(shí)，教師就可適當(dāng)提升游戲難度，借此培養(yǎng)幼兒的意志力。從幼兒戶外游戲?qū)嵺`可知，大部分幼兒在剛參與游戲沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間后，就會(huì)對(duì)著教師說(shuō)很累，甚至直接站在旁邊不再參與。這種情況多和幼兒注意力渙散有著緊密聯(lián)系。對(duì)此，在準(zhǔn)備戶外游戲材料和器械時(shí)，教師應(yīng)緊貼幼兒實(shí)際情況，如可讓幼兒自帶廢舊的飲料瓶來(lái)園，指導(dǎo)幼兒對(duì)其進(jìn)行加工，將廢舊的飲料瓶變成保齡球。當(dāng)幼兒了解部分體育游戲器械的具體用法后，教師就可為幼兒提供更多的自主玩樂(lè)的空間，促使幼兒在戶外游戲中探索更多的體育器械玩法。

此外，教師還要細(xì)心觀察幼兒。高效指導(dǎo)的前提是細(xì)致入微的觀察。幼兒在戶外活動(dòng)中會(huì)持續(xù)變動(dòng)動(dòng)作和活動(dòng)范圍，這在無(wú)形中加大了教師觀察的難度。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)具備科學(xué)的觀察能力，并在具體活動(dòng)中結(jié)合觀察目的明確觀察內(nèi)容和對(duì)象。例如，如果觀察目的是充分了解學(xué)生對(duì)戶外材料的喜愛(ài)程度，教師應(yīng)主要觀察并詳細(xì)記錄幼兒在參與戶外活動(dòng)時(shí)選取材料的情況。與此同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察量表等工具進(jìn)行觀察和記錄，從而更好地了解幼兒在戶外游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，以優(yōu)化戶外游戲活動(dòng)。

四、遵循戶外活動(dòng)原則

教師開(kāi)展戶外活動(dòng)，并非將幼兒帶領(lǐng)至戶外開(kāi)展活動(dòng)即可，而要遵循相應(yīng)的戶外活動(dòng)組織原則，以切實(shí)提高戶外游戲活動(dòng)的教育效率。首先，教師要充分考慮幼兒的年齡差異。幼兒年齡不同，其身心發(fā)展程度也不同。小班幼兒身體素質(zhì)偏弱，活動(dòng)能力有限，動(dòng)作缺乏協(xié)調(diào)性，思維有著顯著的形象化特征，喜歡模仿他人。對(duì)此，幼兒教師要設(shè)置情節(jié)豐富、動(dòng)作簡(jiǎn)單、活動(dòng)量較小的游戲，如吹泡泡、放風(fēng)箏、玩飛碟等。中班幼兒在智力和體力方面均有所提升，逐漸增強(qiáng)的體力使其動(dòng)作更具協(xié)調(diào)性和靈活性，還學(xué)會(huì)了與其他幼兒相互合作，其團(tuán)體意識(shí)較強(qiáng)。因此，在設(shè)置中班戶外游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可適當(dāng)提高游戲的難度和活動(dòng)量，引導(dǎo)幼兒關(guān)注游戲結(jié)果，如跳橡皮筋、老鷹抓小雞等。大班幼兒經(jīng)小班、中班兩個(gè)階段學(xué)習(xí)后，其基本活動(dòng)能力發(fā)展較好，體力充沛，動(dòng)作更加協(xié)調(diào)與靈敏。該階段的幼兒自我控制能力也逐漸提高，集體觀念和責(zé)任感十分濃厚，與他人的溝通合作意識(shí)更強(qiáng)。對(duì)此，幼兒教師可設(shè)置活動(dòng)量和動(dòng)作難度較大且能體現(xiàn)合作意識(shí)的游戲，如滾鐵環(huán)、斗雞等。

其次，全面鍛煉原則。教師在設(shè)置戶外游戲活動(dòng)時(shí)，不能單單關(guān)注幼兒某項(xiàng)技能或身體某一部位的發(fā)展，而要使幼兒的上下肢、胸腰、頸部等各個(gè)身體部位協(xié)調(diào)發(fā)展，更要全面鍛煉幼兒掌握的攀爬、扔擲、走、跑跳等基本動(dòng)作技能。

最后，經(jīng)常性原則。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶外發(fā)展各種技能和鍛煉身體，以滿足幼兒日益增長(zhǎng)的身心發(fā)展需求。

結(jié)? 語(yǔ)

總之，幼兒教育是幼兒接受系統(tǒng)教育的開(kāi)端，關(guān)系到幼兒的后續(xù)發(fā)展。在組織戶外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出的滿足幼兒身心發(fā)展需求理念，合理引入游戲，激發(fā)幼兒的探究興趣，促使幼兒實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

王曉丹.幼兒課程游戲化活動(dòng)的組織策略[J].科普童話，2019（09）：90.

作者簡(jiǎn)介：袁芳芳（1983.6-），女，福建柘榮人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。