小學(xué)數(shù)學(xué)中整理錯(cuò)題的重要性

趙藝菲

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，錯(cuò)題一直是教師比較頭疼的問題，小學(xué)生年齡較小，較為活潑好動(dòng)，還無法做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法沒有一個(gè)深刻的了解，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)在計(jì)算題方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師則應(yīng)該著重錯(cuò)題這一方面，進(jìn)行錯(cuò)題的整理與消化，不僅可以對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思，還能提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，是小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的一項(xiàng)重要保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題整理;學(xué)習(xí)習(xí)慣;復(fù)習(xí)加深;加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)

錯(cuò)題整理是小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中一種非常好用而且重要的教學(xué)方式，目的是通過不斷的整理復(fù)習(xí)錯(cuò)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)答題前仔細(xì)審題的好習(xí)慣，并能從錯(cuò)題整理匯總中找到自己存在的缺點(diǎn)，找到自己的薄弱點(diǎn)然后加以掌握?？鬃釉f：“溫故而知新”，錯(cuò)題整改就是一種“溫故”，通過不斷的復(fù)習(xí)整理，找到一條行之有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)錯(cuò)題整理在小學(xué)數(shù)學(xué)中重要性進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)成的，需要高度的自律性以及長(zhǎng)久的堅(jiān)持，小學(xué)生學(xué)習(xí)階段因?yàn)槟挲g太小更是難以維持自律和專注，容易貪玩，學(xué)習(xí)中容易不仔細(xì)。這就需要教師多和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，可以進(jìn)行家庭和學(xué)校的雙點(diǎn)強(qiáng)效監(jiān)督執(zhí)行，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生年齡小，可塑性也強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的越早，在未來的學(xué)習(xí)道路上收益也越大。

例如，在教授“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”的時(shí)候，大部分小學(xué)生對(duì)于數(shù)字是比較不耐煩的，教師先是通過現(xiàn)實(shí)中的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)模式：“教師有事情要去外地出差，現(xiàn)在有兩個(gè)車次的火車可以讓教師來選擇，一輛火車每小時(shí)可以開20千米，那它12個(gè)小時(shí)可以開多遠(yuǎn)呢？后來火車經(jīng)過了提速，每小時(shí)可以開120千米，那它12個(gè)小時(shí)可以開多遠(yuǎn)呢？”學(xué)生很踴躍的舉手答題，教師則讓學(xué)生先從第一個(gè)沒提速之前的乘法筆算開始算起，讓學(xué)生們?cè)趦晌粩?shù)算乘法筆算中尋找規(guī)律，并將此規(guī)律套用到第二組乘法筆算中，學(xué)生們經(jīng)過之前學(xué)過的算理，準(zhǔn)確無誤的完成了計(jì)算。并嚴(yán)格要求學(xué)生不能過于浮躁，要正確培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高錯(cuò)題整理后的復(fù)習(xí)加深

錯(cuò)題整理復(fù)習(xí)是一個(gè)不斷把錯(cuò)題回爐重造的過程，通過一遍遍的回爐重造，在錯(cuò)題復(fù)習(xí)中找到知識(shí)點(diǎn)漏洞和思維弱點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)在一遍遍的回爐重造中牢牢地掌握知識(shí)點(diǎn)，形成慣性思維，哪怕以后再面對(duì)同樣的問題也不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。同時(shí)作為教師也可以在復(fù)習(xí)中找到教學(xué)漏洞，不斷地優(yōu)化自身教學(xué)方式，更高效率的進(jìn)行教學(xué)輸出的同時(shí)提升自身的教學(xué)水平。首先我們需要將錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理，將他們分好類，然后集中力量攻克一類，最終達(dá)到全部攻克的目的，并通過不斷的查漏補(bǔ)缺來完善學(xué)生的知識(shí)體系。

例如，在教授“小數(shù)乘小數(shù)”的時(shí)候，小學(xué)生在面對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的時(shí)候往往是最容易出錯(cuò)的。數(shù)字太小還有小數(shù)點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槎喑鲆徊綋Q算而出錯(cuò)，針對(duì)這個(gè)問題，教師將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的所有錯(cuò)題進(jìn)行了匯總歸類，然后將所有小數(shù)乘小數(shù)的題型統(tǒng)一整理好，打印成錯(cuò)題本，然后拿出幾節(jié)課的時(shí)間，首先引導(dǎo)學(xué)生重新做一遍錯(cuò)題本，針對(duì)這種單一題型，學(xué)生可以更好的堅(jiān)持一個(gè)解題思路，解題速度大大提升不說，而且解題質(zhì)量也很好，出錯(cuò)率得到了有效的降低。然后第二節(jié)課，教師再將錯(cuò)題本上二次出錯(cuò)的題目整理成冊(cè)，繼續(xù)讓學(xué)生復(fù)習(xí)，這次就只有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)椴蛔屑?xì)、馬虎做錯(cuò)幾道題，最后在后續(xù)的課堂上，教師繼續(xù)拿出錯(cuò)題本引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)糾錯(cuò)，在一遍遍錯(cuò)題篩選中，學(xué)生們逐漸學(xué)習(xí)到了解題規(guī)律，并加深了正確的解題思路，牢牢地把握住了知識(shí)要點(diǎn)。

三、加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的知識(shí)掌握

大樓蓋的高，全憑基礎(chǔ)地基打的好，數(shù)學(xué)也是一樣，數(shù)學(xué)的解題過程中是有規(guī)律和方程式可循的，這就是數(shù)學(xué)解題的基礎(chǔ)所在，靈活運(yùn)用各種公式以及方程式，是解題不出錯(cuò)的關(guān)鍵所在。只要將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)公式掌握清楚，就不會(huì)存在薄弱的環(huán)節(jié)。因此面對(duì)不同學(xué)生的不同薄弱環(huán)節(jié)，教師可以通過分組的形式，將學(xué)生按照錯(cuò)題整理分類分成不同的組，然后組內(nèi)自發(fā)討論學(xué)習(xí)，輔以教師的教學(xué)意見，共同努力，以最快的速度補(bǔ)上短板。增強(qiáng)了邏輯思維和解題能力。

例如，在教授“簡(jiǎn)易方程”的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過深入復(fù)習(xí)，使得學(xué)生進(jìn)一步了解了用字母代替數(shù)的意義，明白了什么是方程，方程的解與解方程的不同含義。課前，教師將學(xué)生分成不同的小組，先是初步整理了“簡(jiǎn)易方程”這一單元的內(nèi)容，學(xué)生都對(duì)簡(jiǎn)易方程有了一個(gè)初步的印象與了解。然后教師進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，詢問每一組在這次課堂中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生踴躍發(fā)言，每一組都在基礎(chǔ)理解之上有了自己新的正確的見解，各個(gè)組相互之間交流復(fù)習(xí)，互相掌握了本身的薄弱環(huán)節(jié)的理解。有的學(xué)生對(duì)用字母表示數(shù)字理解更深刻了，有的學(xué)生也掌握了如何正確解方程的方法，這堂課，課堂氣氛活躍而且效果顯著。

總而言之，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生總是會(huì)在不斷的出錯(cuò)和糾正的過程中成長(zhǎng)進(jìn)步的，如果學(xué)生可以不在同樣的錯(cuò)誤中重復(fù)失敗，一定會(huì)加快學(xué)生的成長(zhǎng)速度，學(xué)生會(huì)進(jìn)步很快。同時(shí)作為教師的我們也會(huì)從中受益，發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)缺點(diǎn)，并不斷完善教學(xué)水平，與學(xué)生共同進(jìn)步。

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