“立德樹(shù)人”背景下高校體育課程思政教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：體育課程思政建設(shè)是在體育課程教學(xué)中將思政教育貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程的有效手段，是學(xué)校體育落實(shí)“立德樹(shù)人”重要途徑。目前，高校層面體育課程思政建設(shè)領(lǐng)域尚未形成完整的研究體系和成熟的推行架構(gòu)。本文以湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程思政改革實(shí)踐過(guò)程為例，認(rèn)為思政教育引領(lǐng)體育教育目標(biāo)、體育項(xiàng)目選擇結(jié)合思政素養(yǎng)培養(yǎng)、體育教學(xué)過(guò)程灌注思政教育養(yǎng)成等是體育課程思政教育實(shí)踐路徑，同時(shí)，針對(duì)體育課程思政建設(shè)中的不足，高?？梢栽鰪?qiáng)課堂的思政效果評(píng)定量化結(jié)果反饋、提升教師隊(duì)伍思政能力、探索體育課程思政與現(xiàn)代化技術(shù)的有效結(jié)合出發(fā)，推動(dòng)體育課程思政建設(shè)的改革發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；體育課程思政；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）05-0090-03

基金項(xiàng)目：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政改革項(xiàng)目。

體育早在古希臘時(shí)期開(kāi)始發(fā)展，其教育作用在孔夫子時(shí)代的“六藝”中就得以體現(xiàn)。黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?？梢?jiàn)，體育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、體育課程與思政的“形式”與“意識(shí)”融合基礎(chǔ)

教育的最終目的不是制器，而是育人。教育的最大意義在于精神塑造、價(jià)值引領(lǐng)和思想培育，以實(shí)現(xiàn)人的自由、全面、充分發(fā)展。著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生認(rèn)為，公平競(jìng)爭(zhēng)、光明磊落和團(tuán)隊(duì)意識(shí)這三種精神是人類社會(huì)賴以發(fā)展的基本精神，而體育精神正是這三種基本精神的濃縮和集中體現(xiàn)。體育課程思政的“形”“意”充分體現(xiàn)在對(duì)受業(yè)者體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，體育教育與素養(yǎng)養(yǎng)成成為協(xié)同推進(jìn)學(xué)生體育（形）與德育（意）的雙引擎。

（一）體育課程“形”的表現(xiàn)

體育課程以身體練習(xí)為手段，在開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)，具有社會(huì)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。體育課以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)組織形式多樣、豐富有效的活動(dòng)，搭載思政教育平臺(tái)，在幫助學(xué)生獲得技能、提高身體素質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中構(gòu)建生命認(rèn)知，健全人格，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)家國(guó)情懷、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，加強(qiáng)文化自信[1]，是培養(yǎng)優(yōu)秀公民最有趣、最適當(dāng)和最有效的途徑。

（二）課程思政建設(shè)“意”的表達(dá)

我國(guó)體育核心素養(yǎng)的研究多建立在包含運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德在內(nèi)的“三維度，九要素”基礎(chǔ)上[2]，見(jiàn)圖1。國(guó)際賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)健兒不畏強(qiáng)敵、奮力拼搏，無(wú)不體現(xiàn)他們的家國(guó)擔(dān)當(dāng)。體育競(jìng)賽中倡導(dǎo)的公平公正、誠(chéng)信友愛(ài)、互相尊重等諸多良性體育精神中都滲透著傳統(tǒng)道德的印跡。在體育道德理論與實(shí)踐相結(jié)合過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體育道德信仰選擇的批判精神，維護(hù)公平正義、遵紀(jì)守法，對(duì)賽場(chǎng)公平、運(yùn)動(dòng)規(guī)則、正確勝負(fù)觀，幫助學(xué)生形成尊師重教的美好道德意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信的處世道德。

（三）體育課程思政“形”“意”相通

利用體育育體功能實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)，能夠通過(guò)多種形式的體育教學(xué)進(jìn)行思政融入，在各思政要素活動(dòng)載體的持續(xù)過(guò)程中進(jìn)行健康行為養(yǎng)成，使學(xué)生獲得體育思政與品質(zhì)習(xí)得。體育的思政過(guò)程雖然相對(duì)隱性，但卻能對(duì)學(xué)生的行為素質(zhì)和思想價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響。體育課程思政教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是將體育活動(dòng)的顯性教育功能與思政教育隱性教育功能有機(jī)融合，使身體活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的競(jìng)爭(zhēng)文化、對(duì)抗文化、規(guī)則文化、社會(huì)文化實(shí)現(xiàn)更好的內(nèi)化遷移的過(guò)程。

二、體育課程思政教學(xué)實(shí)踐途徑

（一）思政教育引領(lǐng)體育教育目標(biāo)

體育課程思政教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、情感、意志的三維目標(biāo)遞進(jìn)原則。學(xué)生可以于快樂(lè)育體中獲取知識(shí)；于榜樣力量中培養(yǎng)健康意識(shí)情感；于科學(xué)訓(xùn)練中錘煉品質(zhì)，鑄造堅(jiān)強(qiáng)體育意志，實(shí)現(xiàn)“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的既定目標(biāo)[3]。

（二）體育項(xiàng)目選擇結(jié)合思政素養(yǎng)培養(yǎng)

以湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校體育課程教學(xué)內(nèi)容包含五大版塊：體測(cè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目、田徑體能項(xiàng)目、球類基本項(xiàng)目（籃球、排球、足球、羽毛球）、徒手類傳統(tǒng)項(xiàng)目（健美操、太極拳）、體育基礎(chǔ)理論項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)思政映射點(diǎn)見(jiàn)表1。

（三）體育教學(xué)過(guò)程灌注思政教育養(yǎng)成

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，心理特征和成長(zhǎng)情況，高校應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，遵循以人為本的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘體育教學(xué)中的思政元素，潛移默化融入思政學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，樹(shù)立正確價(jià)值觀，提高課程思政有效性。

1.課前、課中、課后三時(shí)段應(yīng)銜接清晰

教師可拋出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)組織體育案例討論與團(tuán)建活動(dòng)實(shí)施，在實(shí)施既定體育課堂教學(xué)的分組學(xué)練展示、課堂小結(jié)過(guò)程安排之余，結(jié)合課后“作業(yè)”的素質(zhì)強(qiáng)化，鞏固所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，全面提升素質(zhì)，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，塑造校園文化氛圍的良性循環(huán)。

2.課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，引入團(tuán)建活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)品質(zhì)

教師可以拓展活動(dòng)為載體，將課堂活動(dòng)的體能鍛煉和團(tuán)隊(duì)智能建設(shè)有效結(jié)合，在活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境、制定規(guī)則，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員之間協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)團(tuán)隊(duì)關(guān)系，提升集體榮譽(yù)感和“主人翁”意識(shí)[4]。

3.圍繞教學(xué)原則指導(dǎo)課堂組織

在教學(xué)運(yùn)行中，教師應(yīng)明確落實(shí)“1234”原則：“1”個(gè)中心，以學(xué)生為中心；樹(shù)立“2”個(gè)目標(biāo)，體育目標(biāo)和思政目標(biāo)；“3”個(gè)結(jié)合，結(jié)合教育內(nèi)容開(kāi)展思政，結(jié)合教學(xué)手段開(kāi)展思政，結(jié)合運(yùn)行載體開(kāi)展思政；運(yùn)用“4”個(gè)原則，“引導(dǎo)原則”發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，“拇指原則”即在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生豎拇指，鼓勵(lì)學(xué)生，“合作原則”即培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，“收官原則”即建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，做好課堂的總結(jié)收尾工作[5]。

4.結(jié)合體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)，調(diào)整思政方向

為使思想政治教育貫穿體育教學(xué)的全過(guò)程，教師應(yīng)靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向、合作探究等多種教學(xué)方法，將教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)從單一的體育維度向思想品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)等道德層面延伸，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的測(cè)評(píng)觀。

四、學(xué)校體育課程思政建設(shè)中待改進(jìn)方向

（一）增強(qiáng)課堂的思政效果評(píng)定量化結(jié)果反饋

體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生的課程知識(shí)與技能獲得，而體育的思政價(jià)值、精神價(jià)值是隱性的文化內(nèi)容，在考核評(píng)價(jià)上很難進(jìn)行量化和終結(jié)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也容易造成學(xué)生和教師的忽視[6]。

（二）提升教師隊(duì)伍思政能力

體育教師的使命不僅是傳授運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)，還肩負(fù)著傳播先進(jìn)思想文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要任務(wù)，因此，體育教師應(yīng)提高政治覺(jué)悟、課程思政意識(shí)和價(jià)值教育能力。

（三）探索體育課程思政與現(xiàn)代化技術(shù)的有效結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂的信息技術(shù)應(yīng)該服務(wù)于體育課程思政教學(xué)，體育教學(xué)思政應(yīng)以“身體練習(xí)為主要手段”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中所涉及的各個(gè)要素整體協(xié)調(diào)發(fā)揮最大效益。

五、結(jié)語(yǔ)

在“立德樹(shù)人”大背景下，高校體育教學(xué)應(yīng)充分挖掘項(xiàng)目思政元素，結(jié)合多種教育教學(xué)手段，量化體育思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，深入挖掘體育教學(xué)中的思政元素，潛移默化融入思政學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，于實(shí)踐鍛煉中育人，幫助學(xué)生獲得技能、提高身體素質(zhì)，構(gòu)建生命認(rèn)知，健全人格，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮體育課程思政建設(shè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡金興.課程思政背景下上海市普通高中生體育品德研究[D].上海：上海體育學(xué)院，2020.

[2]楊文軒.課程改革背景下學(xué)校體育改革與發(fā)展研究[J].體育學(xué)刊，2018（25）：1-4.

[3]中國(guó)政府網(wǎng).中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》[EB/OL].（2020-10-15）[2020-12-24]. http：// 0-10/15/content_5551609.htm.

[4]李林.“立德樹(shù)人”視域下高校體育教學(xué)改革[J].長(zhǎng)江叢刊，2019（11）.

[5]回延慶.高職院校體育課開(kāi)展課程思政“一二三四”方法的實(shí)踐與探索[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（04）：117-118.

[6]錢利安，黃喆.高校加強(qiáng)大學(xué)生體育精神教育的社會(huì)因素分析[J].運(yùn)動(dòng)，2017（21）：82-83.

（薦稿人：王超，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，基礎(chǔ)課部主任，副教授）（責(zé)任編輯：鄒宇銘）