小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)路徑微探

毛先勇

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力具有重要作用，良好的閱讀能力也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。隨著小學(xué)語文教育改革的不斷推進，閱讀教學(xué)方法的變革，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的引入，有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提高，是小學(xué)語文課堂教學(xué)走向現(xiàn)代化的重要一步。據(jù)此，教師應(yīng)樹立讀寫結(jié)合的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生找到寫作與閱讀中的聯(lián)系，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。同時，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中開展寫作知識滲透，強化學(xué)生的寫作能力，深化學(xué)生對文章的把握。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們在閱讀中積累好詞好句，并將閱讀中的積累的素材有效運用于自己的文章之中。本文主要針對小學(xué)語文讀寫教學(xué)的有效開展方式進行探究，對讀寫教學(xué)提出幾點可借鑒教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);讀寫結(jié)合;寫作能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

就語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及其文化強國、文化認同的建構(gòu)而言，傳統(tǒng)的語文課閱讀教學(xué)早已不能滿足當(dāng)今小學(xué)生的需求。因此，切合當(dāng)前小學(xué)生的思維與個性特征，引入讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，可以有效提高當(dāng)今小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得語文的基礎(chǔ)能力，同時塑造學(xué)生的觀念與態(tài)度。因此，教師將“讀”與“寫”融為一體，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的基礎(chǔ)上，更要正確引導(dǎo)學(xué)生把自己的思想感受寫出來，在閱讀文章中揣摩作者的寫作意圖，運用某種修辭方法的作用，然后由淺入深地正確引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用寫作方法，深化對文章內(nèi)容的理解與認識。從本質(zhì)上講，閱讀文章與寫作有著密切的聯(lián)系，兩者的結(jié)合對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展具有重要的價值，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力具有重要的現(xiàn)實意義。那么，教師在開展讀寫教學(xué)的過程中，應(yīng)該怎樣去做呢？下面，筆者基于自身的教學(xué)實踐提出幾點可借鑒教學(xué)經(jīng)驗，以期能夠?qū)σ痪€教師工作的開展提供幫助。

一、樹立讀寫結(jié)合的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生找到寫作與閱讀中的聯(lián)系

在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師要提高讀寫結(jié)合的意識，要有目的地推進讀寫結(jié)合教學(xué)模式的落實，尋找閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的切入點。在小學(xué)語文教材中，有許多文章的內(nèi)容都有留白，這為學(xué)生開展續(xù)寫留下了想象空間，在閱讀教學(xué)中，教師必須對文章內(nèi)容中的寫作方法進行有目的的解讀，然后正確引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。教師也可以激發(fā)學(xué)生寫出與寫作內(nèi)容相關(guān)的文章，感受作者在寫作時的思想情感，從而在閱讀文章學(xué)習(xí)中提高畫面感，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。根據(jù)尋找讀寫結(jié)合的切入點的實踐經(jīng)驗，可以有效提高讀寫結(jié)合教學(xué)模式的高效運用。

例如，在教授《魯濱遜漂流記》這部分知識時，本文主要節(jié)選了書中的一部分，據(jù)此，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對后面的劇情展開續(xù)寫，在閱讀課堂中首先教師要指導(dǎo)學(xué)生了解這個故事講了哪些內(nèi)容，最后，教師再指導(dǎo)學(xué)生對文本開展創(chuàng)編，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，對故事進行續(xù)寫，這樣一來，學(xué)生不僅能夠深化對故事情節(jié)的了解，還可以激活自己的思維，通過讀寫結(jié)合的語文課堂，教師有效促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展與提升，對于學(xué)生提高自身的語文讀寫水平具有十分積極的促進作用。

二、在閱讀教學(xué)中開展寫作知識滲透，強化學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)時開展寫作知識滲透，幫助學(xué)生分析文章的寫作結(jié)構(gòu)與寫手手法，增加學(xué)生的寫作知識儲備，這對學(xué)生日后開展寫作實戰(zhàn)具有重要作用。同時，教師應(yīng)注意到，情感表達是文章閱讀與寫作之間的重要橋梁，而情感閱讀表達是讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)新課標(biāo)要求，對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)開展培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的思維邏輯和審美能力，引導(dǎo)其領(lǐng)體會漢語言文化的獨特風(fēng)采。

例如，教師可以讓學(xué)生在閱讀《賣火柴的小女孩》這篇文章之后，激勵學(xué)生寫下自己對文章內(nèi)容的理解和看法，然后邀請學(xué)生上臺發(fā)言，這樣就在一定程度上滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為其發(fā)表自己的見解和觀點提供了途徑，此外，抒發(fā)自己的閱讀感想能提高學(xué)生運用語言表達的能力，進而增加學(xué)生對故事的感悟和體會，促進學(xué)生對文章的了解與認識。據(jù)此，通過開展讀寫結(jié)合的語文教學(xué)，教師提高了學(xué)生對讀寫學(xué)習(xí)的重視，促進了學(xué)生語文能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們在閱讀中積累好詞好句

采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式開展語文教學(xué)時，教師也能夠有效解決學(xué)生在寫作中缺乏寫作素材圖片的問題。現(xiàn)階段，一些學(xué)生感到語文寫作十分困難，這與學(xué)生缺乏寫作材料具有密切關(guān)系。

據(jù)此，教師就可以在日常閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積攢材料的意識，同時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生開展課外閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過課外閱讀積累多樣化的實例，并將之運用與自己的寫作中。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣，一方面要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積累寫作素材的觀念，另一方面要使其認識到閱讀文本與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情景轉(zhuǎn)換的意識，把社會經(jīng)驗引入語文閱讀理解理解中，從而促進學(xué)生閱讀能力的提高。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，切合當(dāng)今小學(xué)生跳躍性思維而不受束縛的特點，可以有效壓低學(xué)生的語文閱讀理解基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)。采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師要提高讀寫結(jié)合觀念，積極主動地尋找兩者的切入點，正確引導(dǎo)學(xué)生形成寫日記的習(xí)慣和模仿、繼寫的觀念，這樣才能實現(xiàn)小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的總體目標(biāo)，實現(xiàn)其使用價值。

參考文獻

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