基于新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)策略探究

歐愛(ài)柳

摘要：英語(yǔ)在初中教學(xué)中有很重要的作用，新課改以后，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)策略，將新穎的教學(xué)理念貫穿落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中去，眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)在初中教學(xué)中和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文一樣重要，英語(yǔ)在中占據(jù)著很大的分值，因此，提升初中生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師務(wù)必研究的課題。本文主要闡述了當(dāng)前初中英語(yǔ)改革教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及開(kāi)展初中英語(yǔ)課程改革與實(shí)踐研究的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);改革;實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育事業(yè)也隨之發(fā)展，與此同時(shí)，教學(xué)理念也相應(yīng)發(fā)生了改變。英語(yǔ)作為初中教學(xué)中必不可少的一門(mén)課程，無(wú)論是在中考還是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯中，都扮演著重要的角色。雖然英語(yǔ)教師也在緊跟新課改步伐，不斷優(yōu)化并改進(jìn)教學(xué)方法，以提成英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，然而，當(dāng)理念貫徹落實(shí)到具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，卻并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，也不可能一蹴而就、一步到位。教學(xué)質(zhì)量的提升，是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程，初中英語(yǔ)教師在提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方法方面任重而道遠(yuǎn)。了解實(shí)際學(xué)情、分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素養(yǎng)的關(guān)鍵?；诖?，本文在參考國(guó)內(nèi)外初中英語(yǔ)教學(xué)中基本學(xué)情和學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究分析等一系列參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了當(dāng)前初中英語(yǔ)改革教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及開(kāi)展初中英語(yǔ)課程改革與實(shí)踐研究的有效策略。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)改革教學(xué)中遇到的問(wèn)題

課程改革不僅僅是一句空話，更不是喊口號(hào)。教育是學(xué)生個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民族振興的奠基石，新課改以后，教育工作者積極響應(yīng)新課改教育號(hào)召，改變教學(xué)理念，以創(chuàng)新為教學(xué)核心，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然響應(yīng)積極，然而成效卻并不理想，一方面是初中生面臨中考?jí)毫?，教師任然延續(xù)著以往的教學(xué)方法，不敢輕易嘗試新穎的教學(xué)理念，在新型教學(xué)理念的滲透方面僅僅處在試探階段;其次，教師在講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，并沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)情和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而是一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，因此教學(xué)質(zhì)量往往提升不上去;最后，缺乏有效可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。

二、開(kāi)展初中英語(yǔ)課程改革與實(shí)踐研究的有效策略

1.結(jié)合實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)有效策略

眾所周知，凡是有計(jì)劃的工作，在工作開(kāi)展之前都會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)研分析，了解當(dāng)前基本情況。同樣，英語(yǔ)教學(xué)也是如此，想要教好英語(yǔ)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就不能盲目展開(kāi)教學(xué)，而應(yīng)該在教學(xué)之前了解實(shí)際學(xué)情，包括新課改后英語(yǔ)教材發(fā)生了哪些變化，和舊教材相比，新教材中的內(nèi)容有什么優(yōu)勢(shì)，了解和分析當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，并基于新教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有效可行的教學(xué)策略，只有這樣，才能做好教學(xué)前的基本工作，才能為后期教學(xué)打好基礎(chǔ)，找準(zhǔn)方向。

例如，在教學(xué)外研版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《my teacher and my friends》一課時(shí)，我在上課之前了解了一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)倒不難，而且課文內(nèi)容知識(shí)和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，描寫(xiě)我的老師和朋友。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)老師和朋友并不陌生，然而，每一位學(xué)生對(duì)老師和朋友的理解卻不一樣，因此，在課堂上我會(huì)以隨機(jī)抽樣提問(wèn)的方式，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)老師和朋友的理解，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，提煉和總結(jié)出課基本學(xué)情和學(xué)生的心理狀態(tài)，并由此設(shè)計(jì)出有效可行的教學(xué)方案。

2.了解學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)有趣課堂

初中生面臨中考的學(xué)業(yè)壓力，因此，在展開(kāi)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究其實(shí)在很早之前就已經(jīng)涉及了，只是由于應(yīng)試教育中的種種局限性，有些措施在具體課堂教學(xué)中難以貫穿落實(shí)。通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，與此同時(shí)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)有趣課堂，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，開(kāi)展有趣課堂，是提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)《my everyday life》一文時(shí)，在上課之前，我沒(méi)有直奔主題，而是以提問(wèn)的方式了解學(xué)生每天的生活，包括在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和每天放學(xué)后的活動(dòng)，包括在家的生活，通過(guò)了解學(xué)生心理，我循循善誘，開(kāi)始導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從每一位學(xué)生實(shí)際生活切入，讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)出或者闡述出自己每一天的生活。再比如，學(xué)習(xí)“there be”句型的應(yīng)用時(shí)，我首先講解了句型的含義和應(yīng)用的范圍，然后在黑板上列舉了一些該句型的應(yīng)用例子和相關(guān)問(wèn)題，緊接著，我將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上以學(xué)習(xí)小組的形式互相討論，并回答我在黑板上提出的問(wèn)題，每個(gè)小組進(jìn)行比賽，這種教學(xué)方式，是在了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的情況下進(jìn)行的，一方面能起到“對(duì)癥下藥”的作用，另一方面也能讓課堂氛圍變得活躍有趣，讓學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

3.制定有效評(píng)價(jià)，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課后都會(huì)安排課后作業(yè)，學(xué)生做完作業(yè)以后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，然而這些課后作業(yè)普遍是以抄寫(xiě)和填空的形式為主，沒(méi)有體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新性;另外，在拓展訓(xùn)練方面，教師也沒(méi)有指定有效評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提升初中生英語(yǔ)素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的應(yīng)用時(shí)，在上課之前，我通過(guò)提問(wèn)的形式，讓學(xué)生回答一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，部分學(xué)生對(duì)這兩者概念的理解總是混淆，分不清現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，總是在句法的應(yīng)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)這種情況時(shí)，我并不會(huì)批評(píng)學(xué)生，而是站在學(xué)生的角度，從學(xué)生心理出發(fā)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)二者的內(nèi)涵和區(qū)別，以及如何在句法中正確應(yīng)用。另外，在課堂作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)中，我拋棄了以往僅僅以對(duì)錯(cuò)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，制定了新的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)的力量是巨大的，通過(guò)有效評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)提升初中英語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助，與此同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

總而言之，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，伴隨著新課改的到來(lái)，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合新課改教學(xué)理念，從當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際學(xué)情出發(fā)，制定出有效評(píng)價(jià)機(jī)制，為初中生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張進(jìn).初中英語(yǔ)群文讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育2019（10）.

[2]繆媛媛.初中英語(yǔ)閱讀中讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐研究[J]中學(xué)生研究2019（09）.