淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式的優(yōu)化

胡琴

摘 要：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式是改革課程的重要教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式可以明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)進(jìn)程以及達(dá)到教學(xué)目的，這一優(yōu)化過程中需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者適應(yīng)科學(xué)信息社會(huì)的需要，重視教學(xué)組織形式的優(yōu)化，確保所教內(nèi)容有利于啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散和進(jìn)步，從而與學(xué)生共同在良好的教學(xué)組織節(jié)奏中穩(wěn)步前進(jìn)和共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；組織形式；優(yōu)化教學(xué)

隨著素質(zhì)教育和新課程教育改革進(jìn)程的實(shí)施與深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探討新的有效課堂教學(xué)組織模式已經(jīng)迫在眉睫，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該將優(yōu)化教學(xué)重視起來，希望能探討出可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的科學(xué)教學(xué)組織形式，以下即是我對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式的幾點(diǎn)建議。

一、游戲競(jìng)賽教學(xué)，學(xué)習(xí)融入趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說是一門較抽象的課程，要優(yōu)化課堂教學(xué)組織和提高教學(xué)效率需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和組織，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高課堂效率的基礎(chǔ)，小學(xué)生通常爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好奇心較強(qiáng)，這時(shí)如果教師可以創(chuàng)設(shè)一些可以引起學(xué)生注意的有趣教學(xué)情景進(jìn)行游戲競(jìng)賽教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

現(xiàn)在電視節(jié)目中出現(xiàn)了五花八門的綜藝節(jié)目，不少小學(xué)生觀看并很喜愛這些節(jié)目，其中很多綜藝節(jié)目就是通過闖關(guān)、游戲、競(jìng)賽來進(jìn)行比賽的，由此可見模擬游戲競(jìng)賽的教學(xué)組織是符合現(xiàn)代小學(xué)生的興趣愛好激發(fā)的。例如，在進(jìn)行加減法的學(xué)習(xí)中，我組織了學(xué)生一次“摘星星”數(shù)學(xué)競(jìng)賽，誰最后獲得的星星越多誰就贏得比賽。比賽分你寫我算、比比誰更快等環(huán)節(jié)，在“你寫我算”的環(huán)節(jié)中，我在黑板上寫出了十位數(shù)以內(nèi)的數(shù)字隨意加減，題目20道，在5分鐘內(nèi)完成，誰正確的題目越多，可以拿到的星星越多；在“比比誰更快”的環(huán)節(jié)中，我通過口述加減題的題目，最先算出來的人可以搶答，搶答并答對(duì)的題越多，就可以拿到越多的星星。通過這個(gè)游戲競(jìng)賽學(xué)生在課堂上更活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)理解。

二、啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力活動(dòng)，小學(xué)教師只是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)人，真正的學(xué)習(xí)過程還需要小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和課堂講解進(jìn)行消化吸收和理解應(yīng)用，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織過程中，應(yīng)該采用啟發(fā)式的教育方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和應(yīng)有的態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能否掌握啟發(fā)式教學(xué)方法是優(yōu)化教學(xué)組織模式的關(guān)鍵。

例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的啟發(fā)時(shí)，我舉例了數(shù)學(xué)國家研發(fā)科技、計(jì)算機(jī)運(yùn)行和建設(shè)祖國的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種責(zé)任和使命；同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中常見事物進(jìn)行聯(lián)系，并提出具有開闊思路的啟發(fā)問題，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考和對(duì)生活的觀察，這樣他們可以有意識(shí)的將教材知識(shí)運(yùn)用于生活中，發(fā)揮知識(shí)的智慧力量。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單幾何圖形時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形如長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，然后組織學(xué)生進(jìn)行一次七巧板的拼接來啟發(fā)學(xué)生對(duì)圖形之間聯(lián)系的理解，在親自動(dòng)手將七個(gè)大小形狀不一的圖案拼接時(shí)，逐步發(fā)現(xiàn)幾何圖形之間蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，為將來的立體幾何等學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育改革中提倡的一種學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)課堂中組織合作學(xué)習(xí)也取得了一定的教學(xué)成果，一方面合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面合作學(xué)習(xí)具備更深刻的情感教育色彩，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人和團(tuán)結(jié)合作的精神，組織好有效的合作學(xué)習(xí)課堂讓學(xué)生更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通。

在合作學(xué)習(xí)中教師是一個(gè)引導(dǎo)者，也是小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)必須有規(guī)定的問題、時(shí)間和匯報(bào)，而不是簡(jiǎn)單的把桌椅拼在一起做一個(gè)教學(xué)形式，這需要教師認(rèn)真重視合作學(xué)習(xí)課堂的策劃和組織，避免學(xué)生出現(xiàn)迷茫和毫無頭緒的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的過程中，我會(huì)首先將對(duì)稱圖形的特征和概念向?qū)W生講解，然后問我們學(xué)習(xí)過的對(duì)稱圖形有哪些？生活中常見的對(duì)稱的事物有哪些？然后組織學(xué)生進(jìn)行合作分組討論，這時(shí)大家就會(huì)集思廣益，有的學(xué)生可以不斷補(bǔ)充學(xué)習(xí)過的對(duì)稱圖形，有的學(xué)生比較善于觀察生活，很快舉出了門窗、蝴蝶和飛機(jī)等對(duì)稱的事物，這時(shí)學(xué)生之間互相啟發(fā)，于是很快大家都理解了什么是對(duì)稱圖形。合作學(xué)習(xí)就是面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的組織教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一位小學(xué)都參與到合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)與人交流、學(xué)會(huì)表達(dá)自己和傾聽他人，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是為了提高學(xué)生的總體綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

今后的教育發(fā)展趨勢(shì)即是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力、學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中所有的教學(xué)形式和活動(dòng)都應(yīng)該是為了服務(wù)教學(xué)，而不是以片面的以組織教學(xué)去代替?zhèn)魇诮虒W(xué)，這樣為了形式而組織教學(xué)會(huì)使學(xué)生容易迷茫，如何切實(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組織教學(xué)需要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)景，同時(shí)要多和學(xué)生進(jìn)行溝通并探索優(yōu)化組織教學(xué)的各個(gè)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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