幼兒創(chuàng)造性在陶藝教育中的發(fā)展

丁宇

摘 要：毫不夸張的講，陶藝是一門集動手能力、創(chuàng)造思維、審美情趣與一體的高級綜合藝術形式，幼兒時期的孩子們，心靈明凈的就像一張白紙，給予他們陶藝教育，一定能讓他們描繪出色彩絢麗的畫卷。陶藝是一門藝術，它給了孩子們創(chuàng)造的機會，孩子們的想象力與創(chuàng)造力一定能在不斷地學習創(chuàng)作中深化發(fā)展。

關鍵詞：陶藝；幼兒；創(chuàng)造力；想象力

陶藝，廣泛地講是我國古代文化與現(xiàn)代藝術相結(jié)合而產(chǎn)生的一種新的藝術形式，它與其他的藝術形式有著很多的不同之處，但它又和繪畫、雕塑以及其他的美術工藝有著不可分割的聯(lián)系。陶藝教育，顧名思義就是培養(yǎng)幼兒對陶藝的興趣及愛好。幼兒時期的孩子有著豐富的想象力，他們喜歡動手去創(chuàng)作自己認為“好玩”的東西，這種看似簡單的“玩”其實是孩子從自己的思想出發(fā)，表達自己對世界認知的一種重要方式。因此，幼兒的陶藝教育給孩子提供了一種健康積極的方式，通過這種方式，孩子能在幼兒時期就學會表達自己的思想與感受。

1幼兒陶藝教學的目的

陶藝教學和小時候玩泥巴、玩面團有著某種相似之處，似乎每個孩子對此都無師自通，自然對于陶藝教學有著很高的興趣。舉個簡單的例子，朋友家有一個三歲的小孩，特別活潑可愛，而他最喜愛的游戲就是捏面人。每次去朋友家，做飯時總愛給他一塊面團，不出半個小時，他自己就可以捏出各種各種的東西，并且自己的嘴里嘟囔著，仿佛在創(chuàng)造一個屬于自己的家園。從這個簡單的例子可以看出對幼兒進行陶藝教學的必要性。在普通人看來，陶藝教學能讓孩子收獲的無非是手腦的協(xié)調(diào)與靈活，其實，陶藝教學教育的好處遠不止如此。

首先，陶藝是一門藝術，是一門涉及美術、刻畫等多種學科的綜合性藝術。因此，陶藝教育也就不能簡單的理解為一種能力的鍛煉方式，它是一種藝術的啟蒙教育和思維的啟發(fā)方式。陶藝之所以能被稱之為藝術，是因為它需要人們進行創(chuàng)造，對于成人而言，經(jīng)歷越豐富就越容易被生活的規(guī)則所束縛，他們的想象力也就越容易被扼殺，而幼兒時期的孩子則不同。不喑世事的孩子的腦海中沒有生活的規(guī)則限制，也沒有特定的邏輯結(jié)構(gòu)，通過陶藝，他們可以用天馬行空的思想去展現(xiàn)自己腦海中的美好事物。

其次，陶藝教學給了孩子創(chuàng)造的機會。陶藝教學的材質(zhì)是陶土，孩子們可以利用陶土任意的創(chuàng)造，去展現(xiàn)自己想要做的東西，這比其他任何的游戲都能吸引孩子的注意力，因為創(chuàng)造的過程就是思考的過程，而操作的過程就是思想的表現(xiàn)過程。

2陶藝教育對幼兒創(chuàng)造性的影響

2.1陶藝給予孩子創(chuàng)造的勇氣和力量

實踐證明，陶藝活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的有效途徑之一。因為由于陶泥本身材質(zhì)的原因，其能夠夸張變形，可以隨意的任由孩子去改造，這成為孩子們能把自己的所想成為實物的重要媒介。所謂的陶藝教育，其不僅僅是教會孩子做出幾件小作品，在陶藝制作的過程中，除了需要融合壓、搓、揉、按等制作的技巧外，還要掌握混色、烘烤等特殊的技能，每一個環(huán)節(jié)都是對孩子創(chuàng)造性的啟迪。另外，在幼兒的陶藝教育中，往往會穿插進很多的故事情節(jié)，比如讓孩子們造一輛汽車，不同的孩子就是根據(jù)自己不同理解或者所見創(chuàng)作不同的作品，有的孩子可以做出卡車，有的孩子就會做出小汽車，教師再讓孩子們對自己的作品進行一下介紹，這樣的一個過程其實就已經(jīng)在孩子的腦中勾畫出了一幅畫面。因此，通過這種方式的引導，孩子們可以按照自己的方式去創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)起動手的勇氣和能力。

2.2陶藝能夠更大程度的激發(fā)孩子的想象力

有人說，孩子天生就是藝術家。確實，孩子那不受約束的想象力有時足以和藝術家想媲美。所以，在陶藝教學的過程中應該鼓勵孩子們進行個性化的創(chuàng)作，鼓勵每個孩子大膽地表現(xiàn)出自己的內(nèi)心情感。一份鼓勵和贊美就有可能在更深的程度上激發(fā)出孩子的想象力，比如，一個圓加上一條小尾巴就成了蝌蚪，許多的圓拼在一起就成了一串葡萄，在橢圓的下面幾個小棒就成了雪糕，在三角形的一邊加個小棒就成了旗子……這樣的教學活動讓幼兒與教師在共同的探索互動中激發(fā)無限的想象與思考，同時，孩子們也逐漸積累起生活的經(jīng)驗，生活中常見的物品都有可能成為他們的作品。思考、創(chuàng)作，再思考、再創(chuàng)作，這樣往復的過程會變成一個良性的循環(huán)，不斷激發(fā)起孩子的想象力，以求創(chuàng)造出更美更漂亮的東西。

3從陶藝品中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

陶藝的教學活動需要教師和家長的共同配合。生活中，父母總是告訴孩子這個不能做或者那個不能做，無形中就給了孩子思想的束縛。孩子做出的陶藝作品無論好或者壞，家長都應該基于鼓勵和贊美，不能用大人的眼光去評判孩子的作品的美丑，有時，家長認為的美不一定是孩子的喜好。所以，陶藝教學活動中，孩子創(chuàng)造出的作品家長應該收藏著，每次做完都應該給予孩子贊美和表揚，如果孩子某些地方做的不對或者做的不好，家長應該以合適的方式去給予孩子指導，逐步地讓孩子接受，而不應該直接就是填鴨式的教育。每一次的陶藝產(chǎn)品都是孩子巨大的成就，而每一次的作品也是孩子成長的標志，把這些陶藝作品積累起來，能讓孩子在一種滿足的氣氛中逐步學會創(chuàng)造。

4結(jié)語

創(chuàng)造是一個國家發(fā)展的靈魂，同理，創(chuàng)造是一個人成長的不竭源動力。擁有一顆創(chuàng)造的心，能讓一個人永遠都保持著激情。對于孩子而言，如果從小就能培養(yǎng)起創(chuàng)造的習慣，那么這個習慣將會讓他受益終生。陶藝教育足以給予孩子一種創(chuàng)造性的啟發(fā)，但更重要的，它可以讓孩子們感受到藝術中的創(chuàng)造美。

參考文獻：

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