基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略探究

摘 要：高中時(shí)期是一個(gè)學(xué)生廣泛吸收知識(shí)的時(shí)期，學(xué)生一方面要學(xué)會(huì)接受社會(huì)的百態(tài)，另一方面也要為進(jìn)入好的大學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)高中時(shí)期也是他們綜合素養(yǎng)得到提升的重要時(shí)期，學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)，才能更好的學(xué)習(xí)有關(guān)地理方面的知識(shí)。本篇旨在核心素養(yǎng)下怎樣提高高中地理教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理學(xué)科;策略研究

近年來(lái)伴隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，教育領(lǐng)域?qū)W(xué)科教育方法和引導(dǎo)方式提出了更高要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，老師要提高對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度，在此基礎(chǔ)上靈活優(yōu)化教育方法和引導(dǎo)方式。想讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科方面的基本知識(shí)，就必須要培養(yǎng)好學(xué)生們的核心素養(yǎng)。具有良好的素養(yǎng)才能夠讓學(xué)生抓住每一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)的內(nèi)容。良好的學(xué)科素養(yǎng)不僅可以鍛煉學(xué)生們的思維能力，讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地去思考問(wèn)題，還可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的去了解社會(huì)上有關(guān)地理方面的知識(shí)，對(duì)社會(huì)的每一個(gè)現(xiàn)象主動(dòng)的進(jìn)行分析，找出其中蘊(yùn)含的地理原理。

一、認(rèn)清高中地理教學(xué)的重要性

為擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師們就必須要明白高中地理教學(xué)的意義是什么，這樣才能夠在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中更有目標(biāo)，更有目的性的去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)地理的好處有很多，首先，地理課堂就像高中學(xué)生們觀察世界的一扇大門(mén)，打開(kāi)這個(gè)大門(mén)，學(xué)生們可以看到繁花似錦的外界。在課堂上去觀察北極和南極獨(dú)特的自然現(xiàn)象，也可以跨越時(shí)空去了解億萬(wàn)年前地球的生存環(huán)境和存在的生物，了解整個(gè)地球的氣候變化。其次，開(kāi)闊學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們對(duì)外面的世界充滿好奇和向往。通過(guò)這種方式可以間接的讓學(xué)生們?cè)谛闹袠?shù)立他們的目標(biāo)。

二、提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的具體方法

核心素養(yǎng)可以在各方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。高中地理的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)為前提，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。地理課在新課程標(biāo)準(zhǔn)中占著十分重要的分量，生活中的許多小的方面無(wú)不滲透著地理知識(shí)。為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好地理的意識(shí)，這樣才能夠使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（一）結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)特征

立足高中地理，其教育目的不單單是掌握概念性知識(shí)，同時(shí)要掌握地理知識(shí)和技巧的應(yīng)用方法，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與實(shí)際自然、人文、生活等環(huán)境的緊密結(jié)合，由此來(lái)發(fā)揮教育教學(xué)效用。從這一層面講，高中地理老師要將培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)偏向核心素養(yǎng)，其一方面有利于更好地聯(lián)系學(xué)科知識(shí)與人類活動(dòng)，另一方面有利于實(shí)現(xiàn)多方面知識(shí)的綜合應(yīng)用。除此之外，由于高中地理學(xué)科知識(shí)具有一定系統(tǒng)性，其實(shí)現(xiàn)了對(duì)多方面地理體系的滲透應(yīng)用，因此老師在教學(xué)活動(dòng)中要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)定理的應(yīng)用靈活性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，從而最大程度提高知識(shí)應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，高中地理老師可以結(jié)合生活常識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，其一方面有利于拉近課本內(nèi)容與學(xué)生生活之間的距離，另一方面有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活中地理常識(shí)的關(guān)注程度和探究意識(shí)，這對(duì)于優(yōu)化高中地理引導(dǎo)模式和教學(xué)效果而言具有重要意義，而這對(duì)老師們的教育理念和教學(xué)方法提出了新要求，其需要不斷汲取新知識(shí)和新理念，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新。

（二）改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)地理

在之前的高中地理教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂中只接受老師在課堂上講的知識(shí)，自己卻不主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師們也是簡(jiǎn)單地在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的講解和練習(xí)。并且真正對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容有興趣的學(xué)生也是比較少的。因此，我們需要對(duì)老師的教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行改善和創(chuàng)新，更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ偨Y(jié)適合自己的地理學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們通過(guò)自己總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，可以提高他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，可以更好地學(xué)習(xí)地理課堂知識(shí)。因?yàn)樽约嚎偨Y(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法會(huì)更有針對(duì)性地解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理上遇到的難題，用更積極的態(tài)度面對(duì)地理問(wèn)題。從這一層面講，老師要嘗試激發(fā)高中階段學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究興趣，其不僅有利于更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究熱情，而且有利于提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，從而最大程度提升對(duì)地理問(wèn)題的分析解答能力。從這一層面講，高中地理老師要選擇出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，使學(xué)生樹(shù)立思考意識(shí)和探究熱情，這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)要求，而且符合當(dāng)代地理人才的需求。例如在教學(xué)活動(dòng)中，高中地理老師可以由生活問(wèn)題引出課題，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)和地理知識(shí)進(jìn)行思考討論，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式學(xué)習(xí)和合作式探究，避免被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)。

核心素養(yǎng)背景下要求學(xué)生們具有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞?。高中地理課堂問(wèn)題之一是對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行分析，以往的教學(xué)方式中，教師們?nèi)菀缀鲆曔@種問(wèn)題。但是，往往是這種類型的題目很容易考查學(xué)生們的思考能力。教師們可以在課堂中放入一張典型地形圖片。讓學(xué)生們通過(guò)觀察圖片中存在的物體比如巖石、植被等分析這個(gè)地形所處的地理環(huán)境特征。此項(xiàng)活動(dòng)能將學(xué)生們的思維鍛煉得更加嚴(yán)謹(jǐn)，而且活動(dòng)形式非常有趣，符合核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)的要求。所以高中地理教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中不斷的融入創(chuàng)新元素，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）地理課堂教學(xué)更加的多樣化

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響，部分高中地理老師在課堂活動(dòng)中盲目依賴教材，這使得學(xué)生們的知識(shí)接受面過(guò)于狹隘，同時(shí)會(huì)影響到他們對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力和綜合分析效果。伴隨著教改的推進(jìn)，越來(lái)越多老師開(kāi)始調(diào)整教育重心，其將學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教育重點(diǎn)，所以教師們應(yīng)該將課本中比較有學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的內(nèi)容讓學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)，并不是全部都要學(xué)習(xí)。在課堂活動(dòng)中，老師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，盡可能鼓勵(lì)他們自主表達(dá)個(gè)人想法，應(yīng)該讓課堂變得更加的活躍輕松。換句話說(shuō)，地理學(xué)科教學(xué)本應(yīng)是輕松的，其中蘊(yùn)含了大量的“神奇”事物，可以讓學(xué)生們更真切具體地感受自然人文，從而更好地體會(huì)地理奧妙。但在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和教育方法影響下，很多老師盲目依賴教材和大綱，不能更好的去發(fā)掘地理課堂的魅力。在新形勢(shì)下，老師要提高對(duì)環(huán)境重視程度，盡可能利用多媒體等手段來(lái)優(yōu)化課堂模式，以此來(lái)豐富課堂內(nèi)容并提升教育效果。例如在講解全球氣候相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以先給學(xué)生們播放相關(guān)紀(jì)錄片和圖片資料，以此來(lái)引導(dǎo)他們形成直觀具體的認(rèn)知，從而提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究興趣。還可以增加課堂的趣味性，比如可以準(zhǔn)備一些游戲環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中國(guó)的省份時(shí)，可以讓同學(xué)們事先準(zhǔn)備好中國(guó)省份的拼圖，在課下抽時(shí)間將每個(gè)省份拼在正確的位置。最后教師可以在課堂上組織一個(gè)拼圖比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)將中國(guó)每個(gè)省份的拼圖完整的拼起來(lái)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，除了游戲還可以增加許多其他的課堂形式。為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握能力，可以在上課前抽出5分鐘的時(shí)間，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生們的聽(tīng)寫(xiě)情況能夠很好的反映出學(xué)生們對(duì)地理內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)也是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的一種復(fù)習(xí)。在核心素養(yǎng)背景下，教師能夠通過(guò)這種形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，教師還要根據(jù)學(xué)生們反映出來(lái)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的方案進(jìn)行解決。

（四）密切聯(lián)系生活

相較于其他學(xué)科，地理具有涉及面廣和知識(shí)內(nèi)容雜等特點(diǎn)，這雖然會(huì)加大教育難度，但同時(shí)也會(huì)豐富教學(xué)形式，老師可以針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)采用不同的引導(dǎo)方法，以此來(lái)充分培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，高中地理老師可以結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐活動(dòng)，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與熱情，這對(duì)于培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)而言具有一定應(yīng)用意義。例如在為學(xué)生們講解城市相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，老師可以先布置課堂作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生們留意身邊事物，感受身邊的城市變化，由此來(lái)更好地體會(huì)城市化進(jìn)程表現(xiàn)及影響。除此之外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們靈活運(yùn)用新學(xué)習(xí)手段，自主搜索閱讀相關(guān)資料，由此來(lái)加深對(duì)地理知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的了解，由此來(lái)形成相對(duì)系統(tǒng)完善的地理知識(shí)體系。

（五）提高思維能力和動(dòng)手能力

教師們需要設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)來(lái)達(dá)到一舉兩得的目的。比如核心素養(yǎng)背景下要求地理學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和靈活運(yùn)用能力。教師們可以讓學(xué)生們親自動(dòng)手探索來(lái)綜合性的提高學(xué)生的素質(zhì)。比如將學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容設(shè)計(jì)成探索實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，便于達(dá)到提高地理核心素養(yǎng)的目的。在學(xué)習(xí)地球的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題這一節(jié)時(shí)，可以讓同學(xué)們利用課下的時(shí)間去觀察生活的周?chē)嬖谥鯓悠茐纳鷳B(tài)的現(xiàn)象，讓學(xué)生們自由結(jié)合，通過(guò)課下的時(shí)間對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行探索，對(duì)破壞生態(tài)的現(xiàn)象進(jìn)行拍照，每個(gè)同學(xué)收集完之后在小組內(nèi)進(jìn)行匯總和分析，最后在課堂上向大家分享研究成果。在核心素養(yǎng)背景下，這種方式讓學(xué)生們深入到周?chē)牡乩憝h(huán)境當(dāng)中，分析其存在的問(wèn)題，從而更好直觀地感受地理奧妙并提高知識(shí)應(yīng)用能力。

（六）根據(jù)情況增加實(shí)踐活動(dòng)

我們都知道地理科目是偏文科的，在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中又有許多內(nèi)容是需要學(xué)生們進(jìn)行背誦記憶的。一般高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都偏向于語(yǔ)數(shù)英，尤其是在沒(méi)有選科之前，大部分學(xué)生不喜歡在地理科目上花費(fèi)更多的時(shí)間。所以教師要根據(jù)自己所在班級(jí)的情況設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，比如增加課堂實(shí)踐活動(dòng)。高中地理所學(xué)的知識(shí)大都是與我們的生活很相近的內(nèi)容。比如氣候包含著許多小知識(shí)，地理老師可以根據(jù)教學(xué)的環(huán)境，給學(xué)生留出一些實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生去用心感受身邊每一陣風(fēng)是怎樣吹的，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)推測(cè)風(fēng)是怎樣形成的，雨是怎樣形成的。這種活動(dòng)可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)變的生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠突破課本約束，時(shí)刻感受到地理的存在。如此一來(lái)，學(xué)生們會(huì)更容易的記住學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，不用再死記硬背。在課余的時(shí)間，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)公園或者是博物館等地方進(jìn)行探索，探索過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察地質(zhì)模型，教師也可以對(duì)其進(jìn)行講解，讓學(xué)生們近距離的去面對(duì)課本中講述的知識(shí)，親身感受大自然所帶來(lái)的獨(dú)特魅力，這種寓教于樂(lè)的活動(dòng)學(xué)生們肯定會(huì)積極的配合。

結(jié)束語(yǔ)

為了更好地落實(shí)新課改要求，高中地理老師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和課改理念，積極調(diào)整教育教學(xué)方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師們要鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同時(shí)要密切聯(lián)系生活來(lái)形成直觀化具體化的地理認(rèn)知，這樣才能最大程度實(shí)現(xiàn)教育模式創(chuàng)新和教學(xué)方法優(yōu)化，同時(shí)有利于提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：王芝瑞（1968.10—），男，漢族，籍貫：山東省東營(yíng)市，中學(xué)高級(jí)，本科，單位：山東省東營(yíng)市河口區(qū)第一中學(xué)，研究方向：高中地理