探析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略研究

王勇虎

【摘要】按照新課程改革的要求，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要讓學(xué)生不止學(xué)會(huì)知識(shí)的掌握，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式。為此需要教師進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，其中合作學(xué)習(xí)是一種較為行之有效的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生被給予了充裕的自主探究思考時(shí)間，也能在和同齡人進(jìn)行交流討論中逐漸完善屬于自己的思維體系。如此一來(lái)，既能提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情境;合作學(xué)習(xí);引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的事情，教師需要考慮各種因素，并采取有針對(duì)性的措施，才能確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)行。課堂合作學(xué)習(xí)可以以小組為單位，通過(guò)興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)層次等要素將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)和明確教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)小學(xué)生在小組內(nèi)溝通交流，相互配合，展示自己，并共同努力完成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師則主要起著組織者、監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者的作用，給學(xué)生一個(gè)適合自主學(xué)習(xí)的空間。

一、創(chuàng)設(shè)適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要想促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，首先要?jiǎng)?chuàng)建適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，而小學(xué)生所擁有的生活經(jīng)歷較少，因此教師要盡可能設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的情境，充分利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和好動(dòng)的天性，引導(dǎo)學(xué)生在合作中自主探索、觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、相互幫助、解決問(wèn)題。從實(shí)踐中體會(huì)理論，加深印象，形成數(shù)學(xué)思維體系。

例如在上到《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》和《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，不同的學(xué)生由于自身不同的生同，因此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生之間能互相幫助對(duì)概念的理解;同時(shí)而可以開(kāi)展交流分享會(huì)，例如講解《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》時(shí)可以講述《一個(gè)小數(shù)點(diǎn)引發(fā)的悲劇》即由于檢察員的疏忽，點(diǎn)錯(cuò)了一個(gè)重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點(diǎn)，導(dǎo)致聯(lián)盟飛船發(fā)生不可挽回的悲劇，從而讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，在講解《億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，組織學(xué)生觀看天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)等相關(guān)的紀(jì)錄片，并讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論分析，影片中出現(xiàn)的大數(shù)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)與量以及單位的理解，學(xué)生之間也能相互彌補(bǔ)各自的不足，發(fā)現(xiàn)獨(dú)自思考時(shí)忽略的問(wèn)題。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)并開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式

教師只有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才不會(huì)茫然無(wú)措，使得在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)效率低下。教師可以根據(jù)學(xué)生先前的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)任何和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有所提高，甚至可以經(jīng)常性依據(jù)學(xué)生特性調(diào)整小組成分，讓不同的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，共同進(jìn)步。教師作為監(jiān)督者和管理者，必要時(shí)可以適當(dāng)通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)和關(guān)注，讓學(xué)生時(shí)刻明確合作學(xué)習(xí)的意義，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

例如，在講解《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師可以安排學(xué)生統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)學(xué)生文具的種類和數(shù)量，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行分析總結(jié)，還可以根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)不同廠商的種類和數(shù)量，讓學(xué)生交流使用心得，并且經(jīng)過(guò)親自實(shí)踐，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得初步認(rèn)知和思考;而在《用計(jì)算器計(jì)算》這一節(jié)，可以放手讓學(xué)生自行探索，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用，應(yīng)用高級(jí)計(jì)算器的學(xué)生也可以主動(dòng)展示特殊的運(yùn)算方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也可以借用計(jì)算器驗(yàn)算先前的計(jì)算題;在學(xué)習(xí)《三角形》時(shí)，教師安排的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是讓小組繪制具有組內(nèi)特色的三角形，并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的方法測(cè)量三角形的邊長(zhǎng)和角度，從而探究三角形的面積，還可以讓不同三角形進(jìn)行拼接，引起學(xué)生探索的欲望。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

在有著合適氛圍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不僅需要教師管理，指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要每位學(xué)生都能具有參與意識(shí)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生之間的交流中。

例如，在講述《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主出題，在組內(nèi)交換題目進(jìn)行答題，并鼓勵(lì)學(xué)生自行批改訂正，如此一來(lái)，既鞏固了學(xué)生計(jì)算能力，又讓學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和技巧的分享;在每個(gè)計(jì)算相關(guān)的單元中，一般都有《口算》一節(jié)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)對(duì)子，互相比拼口算能力，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生運(yùn)算能力和對(duì)運(yùn)算的直覺(jué);在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探究、多討論。即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不應(yīng)過(guò)分苛責(zé)，要表?yè)P(yáng)學(xué)生的勇氣和錯(cuò)誤中正確的方向，并給予正確的指導(dǎo)，要用更多的引導(dǎo)，促使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，自動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)往往比較簡(jiǎn)單，并且解答方式也是多種多樣，要鼓勵(lì)肯定學(xué)生在創(chuàng)新思維，積極引導(dǎo)不同類型的學(xué)生相互交流，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大發(fā)揮，在一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。相互合作，相互配合的合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著相當(dāng)重要的意義，既能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，也能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師則需要?jiǎng)?chuàng)建適合合作學(xué)習(xí)的課題環(huán)境、幫助學(xué)生明確學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí)。

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陜西省商洛市商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)