淺談小學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透

摘要：美育教育對(duì)于提高學(xué)生們的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于美好事物的鑒別能力具有重要意義。隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，美育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用越來越重要。本文通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的美育滲透進(jìn)行探討，希望能對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中穿插美育教育提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;美育教學(xué);教育改革

語文作為一門教育孩子們國學(xué)知識(shí)的課程，其在學(xué)習(xí)生涯中的重要作用不言而喻。小學(xué)語文更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。小學(xué)語文是一門綜合性的學(xué)科，它不僅僅是教授學(xué)生們基本的語文知識(shí)，更是教授學(xué)生們基本的生活常識(shí)，從這方面來講，學(xué)習(xí)語文單純的依靠老師們上課講，學(xué)生們下課學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文是一門依靠文字進(jìn)行交流的學(xué)科，不同于數(shù)學(xué)那樣的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，語文是依靠美感進(jìn)行學(xué)習(xí)的。作為小學(xué)語文老師應(yīng)該時(shí)刻以文字藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，而不是簡單的教導(dǎo)學(xué)生識(shí)文斷字。

多年的語文學(xué)習(xí)過程讓我切身的體會(huì)到中國文字的魅力。盡管小學(xué)語文不會(huì)穿插很多華麗的辭藻，但是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)卻是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，它對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)語文提供了較多的幫助。為了更好地服務(wù)好學(xué)生，傳播好中國文字，作為小學(xué)教師，更應(yīng)該注重在小學(xué)語文中穿插美育教學(xué)。

1.營造美育教學(xué)的氣氛

首先，興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ?。如何提高學(xué)生們對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是極為重要的，小學(xué)生對(duì)于身邊的一切事物都充滿了好奇，我們正好利用這份好奇對(duì)語文知識(shí)的傳播進(jìn)行美育理論的穿插。在這一過程中，教師的教學(xué)能力于教學(xué)藝術(shù)是極為重要的，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先，教師們需要明確進(jìn)行語文美育教學(xué)的主要目的，其次需要明確如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行美育教學(xué)。比如在課堂教學(xué)中，教師們?cè)谶M(jìn)行課文朗誦時(shí)，是聲情并茂的進(jìn)行還是簡單的重復(fù)文字，聲情并茂的進(jìn)行課文朗讀能夠讓學(xué)生們?cè)诼犝n的過程中感受到文字的魅力。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師們更應(yīng)該懷著于課文作者相匹配的心情進(jìn)行誦讀，在面對(duì)古詩文時(shí)要有詩人那種大氣磅礴的氣勢(shì)或者是對(duì)美好事物向往的心情進(jìn)行誦讀。小學(xué)語文課本中是充滿著美感的，課本中有草原的壯美，森林的郁郁蔥蔥，湖水的清澈透明以及洶涌波濤的大江大河，這些都是將祖國壯麗山河進(jìn)行描繪的風(fēng)景文章，教師們?cè)谶M(jìn)行這部分課文的誦讀時(shí)應(yīng)該保持對(duì)祖國壯麗山河的崇敬之心，教導(dǎo)學(xué)生們愛好祖國的大山大河。

在進(jìn)行誦讀人物描寫的文章時(shí)，尤其是面對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)產(chǎn)生的英雄人物的文章時(shí)，應(yīng)該懷揣著對(duì)英雄人物的敬畏之心進(jìn)行解讀，從英雄人物發(fā)生的故事中汲取到真善美，教導(dǎo)學(xué)生們?cè)O(shè)身處地的理解英雄們行為的偉大。這些文章從不同的角度，不同的形象進(jìn)行描述，可以帶給學(xué)生們更多的關(guān)于美的享受，使學(xué)生們能夠得到美與善的滋養(yǎng)。小學(xué)語文選擇的文章基本上都是國文史上簡單易懂，朗朗上口的文章，用詞豐富且精細(xì)，更多的使用比喻、排比等手法，這些修辭手法以及文章的特點(diǎn)都體現(xiàn)了漢語的藝術(shù)，這從側(cè)面說明了中華文字的博大精深。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該從語言的用詞以及修辭上進(jìn)行挖掘，挖掘文章中的美感，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行誦讀時(shí)，閉上眼深入的感受文章所表現(xiàn)出的美感。從修辭手法上來說，中華文字源遠(yuǎn)流長，句型多變，表現(xiàn)方式多種多樣，不同的表現(xiàn)手法加上特點(diǎn)的語句表現(xiàn)出來的文章可能會(huì)是完全不同的。

2.從課堂上進(jìn)行美育教學(xué)

課堂是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最主要的場(chǎng)所。學(xué)生們學(xué)到的大部分知識(shí)是依托于課堂教學(xué)的。因此一名教師是否能夠充分利用課堂上的時(shí)間，將語文知識(shí)以及美育知識(shí)傳授給學(xué)生是至關(guān)重要的。那么教師們應(yīng)該如何在課堂上進(jìn)行語文與美育的穿插呢？

2.1營造情景體驗(yàn)。我們現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)可能還達(dá)不到讓學(xué)生們物換星移的程度，但是我們可以在三維世界中創(chuàng)造二維世界，讓學(xué)生們體驗(yàn)到這種美感。比如在進(jìn)行贊頌祖國大美山河時(shí)，我們可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播放，可以向?qū)W生們展示祖國的大美山河，萬里長城、長江、黃河、遼闊的草原、美到窒息的青藏高原等等都是可以通過視頻進(jìn)行教學(xué)的。最著名的便是《桂林山水》中的關(guān)于“桂林山水甲天下”的美，教師們可以通過視頻向?qū)W生們展示桂林的山是如何奇、險(xiǎn)的，桂林的水又是如何靜、綠的?；蛟S我們的學(xué)生中有去過桂林的，但是以目前的文學(xué)造詣，可能他們并不會(huì)深刻的感受到這種美，通過這種形式加深了他們的印象，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的美感，讓學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶懽髦心軌虺浞终J(rèn)識(shí)到他們所用的每一個(gè)字的真實(shí)感受。在進(jìn)行英雄人物的講解時(shí)，教師們應(yīng)該是莊嚴(yán)與傷感的，這種文章多是表現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，抗美援朝時(shí)期涌現(xiàn)出來的民族英雄或是英雄人物，要從小培養(yǎng)他們對(duì)于英雄人物的尊重之情。教師們?cè)谶M(jìn)行這種文章的誦讀時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前的歷史資料或是電影電視等進(jìn)行授課，讓學(xué)生們深刻的感受到當(dāng)時(shí)斗爭(zhēng)的艱難與困苦，讓他們真實(shí)的感到現(xiàn)在生活的來之不易，這也是美育教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2.2游戲體驗(yàn)美

小學(xué)生們擁有著極強(qiáng)的模仿能力，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用課堂時(shí)間與學(xué)生們進(jìn)行游戲，比如在學(xué)習(xí)《挑山工》一課時(shí)可以讓學(xué)生們模仿挑山工們挑擔(dān)子的樣式進(jìn)行游戲，讓學(xué)生們體驗(yàn)s型走路與直走的區(qū)別，以及讓學(xué)生們了解到為什么會(huì)使用s型走路的姿勢(shì)。

3.教師們的形體美

這里的形體美并不是指教師們的身材管理，而是教師們?cè)谶M(jìn)行授課時(shí)所表現(xiàn)出來的情感與身體上的協(xié)調(diào)美。教師們進(jìn)行課文的誦讀時(shí)，需要結(jié)合手勢(shì)、表情、情感的變化來指引學(xué)生們的情感。教師們需要做到聲情并茂，引人入勝并能將語言情感進(jìn)行駕馭，否則即便是教師們具有極高的文學(xué)素養(yǎng)，也難以將這種文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)到學(xué)生們的身上，形神兼?zhèn)涫切W(xué)語文教師所需要具備的能力之一。

4.讓學(xué)生們創(chuàng)造美

我們經(jīng)常說的一句話是“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”為了更好地展現(xiàn)語文中的美育，我們需要激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造美與發(fā)現(xiàn)美的能力。定期組織學(xué)生們的課文朗誦比賽，組織學(xué)生們外出進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)，結(jié)合《桂林山水》中關(guān)于自然景象的描寫，讓學(xué)生們進(jìn)行描寫所看到景色景象。

總結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中美育穿插是進(jìn)行小學(xué)語文課程改革的必經(jīng)之路，美育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生們的整體藝術(shù)感，可以讓學(xué)生們更加真實(shí)的體驗(yàn)到作者的寫作情感。要做到在教學(xué)中的美育穿插需要教師們的努力，這要求小學(xué)語文教師必須擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)的觀念，不再將成績作為唯一的考核點(diǎn)，而是應(yīng)該將學(xué)生們的語文素養(yǎng)作為第一考核要素，其次要求小學(xué)語文教師們需要增強(qiáng)自身的授課能力與課件制作能力，要求教師們需要首先提高語言掌控能力，在進(jìn)行語文授課時(shí)需要聲情并茂，對(duì)課文進(jìn)行完全的掌控。

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姓名：張曉強(qiáng)，1987年5月5日，男，漢，籍貫：吉林榆樹，學(xué)歷：大專，職務(wù)：教師，研究方向：小學(xué)語文，郵編：130400，收件地址：吉林省榆樹市城發(fā)鄉(xiāng)李合中心小學(xué)，電話：13354087060，現(xiàn)就職單位：吉林省榆樹市城發(fā)鄉(xiāng)李合中心小學(xué)

（吉林省榆樹市城發(fā)鄉(xiāng)李合中心小學(xué) 130400）