終身教育理念導(dǎo)向下大學(xué)體育教學(xué)改革路徑

蘇聰

【摘要】通過分析終身教育的概念及其對體育教學(xué)改革方向的指引，提出大學(xué)體育教學(xué)改革路徑應(yīng)從終身體育意識、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念、優(yōu)化體育課程設(shè)置、創(chuàng)新體育教學(xué)方法、改革課程評價(jià)體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等方面踐行。

【關(guān)鍵詞】終身教育;體育教學(xué);大學(xué)體育;改革

終身教育是各種教育性影響的總和，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和總的教育性影響的集合，具有個(gè)體的發(fā)展性教育特征。學(xué)校的體育教學(xué)是大學(xué)生接受學(xué)校教育的最后階段，高校教學(xué)改革必須“以人為本”，滿足大學(xué)生身心特點(diǎn)的需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會1-2項(xiàng)基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，能堅(jiān)持體育鍛煉，主動(dòng)融入終身教育的要求中。目前我國高校體育教育與終身教育的內(nèi)容和形式要求還存在差距，如終身體育意識不高、重技能輕理論、新興項(xiàng)目發(fā)展不足、教學(xué)方法的適用性不強(qiáng)、評價(jià)方式還不夠科學(xué)等多個(gè)問題。改革大學(xué)體育教學(xué)要貫徹終身教育理念，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會提供學(xué)科教育價(jià)值。

一、終身教育理念對大學(xué)體育教學(xué)改革的指導(dǎo)作用

（一）終身教育的內(nèi)涵

終身教育強(qiáng)調(diào)教育基礎(chǔ)性價(jià)值，旨向終身學(xué)習(xí)，在空間上體現(xiàn)全面性，表現(xiàn)為在教育的形式、內(nèi)容、手段、方法、制度、評價(jià)反饋等方面;在時(shí)間上體現(xiàn)連續(xù)性，在生命過程中學(xué)習(xí)體現(xiàn)出從未間斷的遞進(jìn)發(fā)展特征，學(xué)習(xí)與行為能力之間具有密切有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系。人生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是時(shí)間上的連貫統(tǒng)一;在要求上體現(xiàn)習(xí)得性，教育的結(jié)果是習(xí)得，在認(rèn)識和行為上具有明顯的遞進(jìn)上升特征。教育本身具有時(shí)代性，終身教育具備時(shí)代性特征，根據(jù)社會的發(fā)展不斷賦予新的內(nèi)涵，所以，終身教育是伴隨個(gè)體生命周期中各種教育習(xí)得性活動(dòng)影響的總和，是為全時(shí)空、全過程的積極發(fā)展性教育。

（二）終身教育理念對大學(xué)體育教學(xué)改革的方向指引

教育科學(xué)的發(fā)展過程中一直處于變化中，從思想萌芽到實(shí)踐浪潮，反映出終身教育的范疇不斷拓展與外延。終身教育的終身性、指導(dǎo)性、多樣性、發(fā)展性特征為大學(xué)體育教學(xué)改革提供正確的方向指引。終身性特征為大學(xué)體育教學(xué)提供了終身體育思想，在運(yùn)動(dòng)頻率、體育人口數(shù)量具體指導(dǎo)價(jià)值。指導(dǎo)性特征打破大學(xué)體育教育的界限，在學(xué)習(xí)型社會背景下，大學(xué)生可根據(jù)個(gè)體需求選擇適合自己體育發(fā)展的類別、方式、內(nèi)容等。多樣性特征優(yōu)勢能滿足大學(xué)生個(gè)體的差異需求，如可以通過各種網(wǎng)絡(luò)化終身教育資源來找到適合自己的體育學(xué)習(xí)形式，補(bǔ)償自身學(xué)習(xí)資源的不足。發(fā)展性特征是大學(xué)生不斷從體育鍛煉的“實(shí)然”走向“應(yīng)然”，也是大學(xué)生體育技能獲得“頓悟”不斷發(fā)展的過程。

二、終身教育理念下大學(xué)體育教學(xué)改革路徑

（一）緊扣內(nèi)涵，穩(wěn)固終身體育意識

貫徹終身教育的理念，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識。把終身體育的思想貫穿與整個(gè)體育教學(xué)過程，重視宣揚(yáng)終身體育教育思想，強(qiáng)化大學(xué)生對終身體育內(nèi)涵及特征的理解，普及終身體育知識要義。一是培養(yǎng)終身體育意識，樹立“終身教育”的指導(dǎo)理念。深入研究終身教育的指導(dǎo)理念精神，改變競技體育的觀念，加強(qiáng)大學(xué)生對終身體育的元認(rèn)知教育，在提高運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)中主動(dòng)掌握體育理論知識。二是堅(jiān)持“以人為本”的體育教學(xué)原則。研究學(xué)生個(gè)體的體育認(rèn)知水平，因材施教，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際體育技能水平進(jìn)行備課，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，重視基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分挖掘?qū)W生的個(gè)性特長，激發(fā)學(xué)生體育興趣，利于實(shí)現(xiàn)終身體育。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注科學(xué)體育發(fā)展

大學(xué)體育教師在灌輸終身體育教育思想時(shí)，要轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的觀念，科學(xué)地認(rèn)識體育教育發(fā)展的趨勢，對新時(shí)代體育課程改革要有深刻的研究和獨(dú)特的見解，并付之于實(shí)踐。一是堅(jiān)持智力教育和體育教育并重。加強(qiáng)大學(xué)通識教育的同時(shí)，貫徹習(xí)近平總關(guān)于新時(shí)代中國特色社會主義思想中體育強(qiáng)國建設(shè)的論述，體育教學(xué)改革指向全民健身，傳承中華體育精神。二是情商和“動(dòng)商”并重發(fā)展。終身體育思想的落實(shí)歸根到底還是挖掘體育的育人價(jià)值和健康價(jià)值。注重體育教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于競爭的精神，要承擔(dān)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

（三）創(chuàng)新方法，符合終身教育趨勢

終身教育理念下的教學(xué)方法必須要符合時(shí)代發(fā)展的要求，緊緊圍繞利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。目前單一的教學(xué)方法成為新時(shí)代體育教學(xué)改革的阻礙，也阻礙終身體育教育課程改革的實(shí)踐。因此，要積極對應(yīng)終身教育的理念，敢于自我革新，探索新穎、高效的體育教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。比如分層教學(xué)方法的運(yùn)用，利用運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律構(gòu)建分層診斷模型。從學(xué)生的體育技能實(shí)際、體育素養(yǎng)發(fā)展情況、個(gè)體項(xiàng)目愛好等對達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)方法、考核評價(jià)進(jìn)行分層，為每個(gè)學(xué)生量身定制，整合教學(xué)資源，準(zhǔn)確判斷科學(xué)分組，根據(jù)分組調(diào)整教學(xué)措施，優(yōu)化體育教學(xué)效果。分層教學(xué)方法屬于一種發(fā)展性的教學(xué)方法，教師和學(xué)生均能正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程的績效，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行自主練習(xí)，有利于教師照顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，把分層教學(xué)方法貫徹到實(shí)處。

結(jié)束語

終身教育對體育教學(xué)改革提出了明確的指向。在體育教學(xué)過程中，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，還要培養(yǎng)終身鍛煉意識和能力。終身學(xué)習(xí)是個(gè)人在未來獲得發(fā)展的通行證，體育教學(xué)改革必須以體育終身學(xué)習(xí)為理念，主動(dòng)融入終身教育熱潮。

參考文獻(xiàn)：

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