基于以人為本理念的小學(xué)音樂教學(xué)方法探究

司潔

摘要：伴隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中，新常態(tài)下運(yùn)用新方法、新理念下運(yùn)用新模式成為現(xiàn)階段音樂教學(xué)的主要途徑。與此同時(shí)，伴隨著以人為本教育理念的提出，更具專業(yè)程度和更具針對(duì)性的教學(xué)方法成為小學(xué)音樂教學(xué)的主流，研究其基本教學(xué)方法成為當(dāng)前亟待解決的問題。一方面，以人為本的理念是素質(zhì)教育的本質(zhì)需求，是培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的實(shí)際體現(xiàn)；另一方面，以人為本與現(xiàn)代化教育理念相契合，是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然條件。故此，本文基于以人為本理念，對(duì)小學(xué)階段音樂教學(xué)方法展開研究，旨在更好地建設(shè)和發(fā)展我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)音樂；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）07-0100-02

當(dāng)前的時(shí)代是發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，人們的生活水平和生活質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升，其需求也開始從簡單的物質(zhì)需求轉(zhuǎn)為更加復(fù)雜的精神文化需求。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)不但能提高自身的審美能力，還能在增長見識(shí)的同時(shí)感受作品，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)綜合發(fā)展。長此以往，學(xué)生不僅有了更加標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，還擁有了更加豐富和多元的知識(shí)內(nèi)容體系，進(jìn)而在以人為本的基礎(chǔ)理論下，形成更好的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)更具現(xiàn)代元素的價(jià)值觀。

一、以人為本理念的基本概述

對(duì)于我國的素質(zhì)教育而言，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是教育的本質(zhì)目標(biāo)。這一點(diǎn)同樣適用于小學(xué)音樂的教學(xué)過程，同樣也是小學(xué)音樂教學(xué)工作的最終目的。小學(xué)階段，學(xué)生正處在快速發(fā)展的階段，如果在此時(shí)加強(qiáng)音樂教育，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，那么對(duì)學(xué)生未來音樂工作的學(xué)習(xí)工作是大有裨益的。與此同時(shí)，在音樂課堂中，具有律動(dòng)的音樂和跳動(dòng)的音符使得學(xué)生的思維得以培養(yǎng)，反應(yīng)力和思維能力得以提升，進(jìn)而為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更多的道路和可能。由此可見，作為小學(xué)音樂的教學(xué)老師，教師應(yīng)在教育的過程中融進(jìn)以人為本的理念，以素質(zhì)教育為前提，要綜合培養(yǎng)為依據(jù)，破除傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建設(shè)高效化和高質(zhì)量的教學(xué)課堂，并時(shí)刻革新和創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而在創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)更具專業(yè)化程度和更具趣味性的教學(xué)課堂，以此在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和綜合發(fā)展提供助力[1]。

二、以人為本理念下小學(xué)音樂課堂教學(xué)所存在的問題

（一）教師的專業(yè)程度不達(dá)標(biāo)

在以人為本的基礎(chǔ)理念下，教師所面臨的工作量和工作難度開始增加，如何更豐富、更高標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)工作成為小學(xué)音樂教師共同面臨的問題。與此同時(shí)，雖然國家深化了高等教育教學(xué)體系，改革高等教育教學(xué)模式，但是現(xiàn)行的高等教育，尤其是職業(yè)教育依舊存在較大的問題，導(dǎo)致小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)程度不足，從而影響了小學(xué)音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。除此之外，一些學(xué)校的招聘機(jī)制存在問題，使得一些不具備專業(yè)能力的人也能踏入教師行業(yè)，進(jìn)而在一定程度上拉低了教師的專業(yè)程度標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)面臨著教師專業(yè)能力不足等問題，阻礙了教育活動(dòng)的開展和建設(shè)。

（二）教學(xué)的方式過于傳統(tǒng)

在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，一部分小學(xué)音樂的教師不愿意開展拓展工作，只是將教學(xué)內(nèi)容局限在課本和教材之中，教學(xué)的過程和教學(xué)的內(nèi)容過于死板，沒有靈活性，依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式。長此以往，教師自身會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而阻礙了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，一些小學(xué)音樂教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力偏低，對(duì)教材課本中的內(nèi)容不能很好地進(jìn)行掌握，更不用說完善和補(bǔ)充課本中的音樂知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生接觸到的事物也是固化的，沒有特定的喜愛類型，整體教學(xué)氛圍不夠活躍，同樣制約了教學(xué)工作的開展。除此之外，一些教師在開展演唱教學(xué)時(shí)，不重視學(xué)生的主體地位，通常采用教師唱、學(xué)生仿的教學(xué)方式，忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的熱情[2]。

三、以人為本理念下小學(xué)音樂教學(xué)的具體措施

（一）以學(xué)生為主體，促使學(xué)生回歸到課堂中

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是最關(guān)鍵的問題。尤其是在以人為本的理念下，小學(xué)教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是開展整體教學(xué)工作的前提條件。這就需要教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生回歸到課堂之中。教師可以通過開展音樂活動(dòng)的方式展開實(shí)踐性教學(xué)，比如，以班級(jí)為單位進(jìn)行音樂大合唱。教師可以在活動(dòng)中確定評(píng)價(jià)機(jī)制，將整個(gè)大合唱學(xué)生的姿勢(shì)、旋律的準(zhǔn)確度、歌聲中的感情和合唱整體的參與感作為評(píng)比的主要因素，達(dá)到要求的班級(jí)可以獲得“音樂班級(jí)”的稱號(hào)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生回歸課堂主體之中。再如，教師可以采用音樂接力的方式，選擇特定的曲目，讓每個(gè)學(xué)生唱一句，旋律和音調(diào)都合格的團(tuán)隊(duì)和班級(jí)能夠顧獲得音樂之星的稱號(hào)。通過這種方式，讓學(xué)生能夠積極地融進(jìn)音樂課堂的教學(xué)過程中，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們爭做接力比賽中的“星”。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展獨(dú)唱之類的活動(dòng)，評(píng)比的過程和標(biāo)準(zhǔn)與合唱類似。在表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，學(xué)生都愿意在課堂上表現(xiàn)自己，進(jìn)而確保學(xué)生的課堂參與程度高，參與效果好。通過這種方式，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中回歸課堂主體，進(jìn)而為更好地發(fā)揮以人為本的教學(xué)理念，落實(shí)以人為本的教學(xué)制度[3]。

（二）以多媒體教學(xué)為輔助，寓教于樂開展教學(xué)活動(dòng)

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，多媒體輔助教學(xué)成了小學(xué)階段不可或缺的教學(xué)模式之一。在多媒體教學(xué)下，不僅使得學(xué)生能夠在興趣中學(xué)習(xí)，還為實(shí)現(xiàn)以人為本、寓教于樂提供了必要的條件，具有極高的應(yīng)用價(jià)值和教育意義。以動(dòng)畫教學(xué)為例，小學(xué)生由于發(fā)展的特殊性，更喜歡看一些具有趣味性的動(dòng)畫。在這種情況下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的方式，以動(dòng)畫播放為輔助，全面提高音樂課堂的教學(xué)效率。比如，教師可以根據(jù)動(dòng)畫資源，選擇其主體音樂，并通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將它們制作成音樂教學(xué)資源和課件，并在播放動(dòng)畫的過程中融入這些資源。伴隨著明朗的節(jié)奏和悅耳的旋律，學(xué)生能夠在歡脫的氣氛中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。比如在《雪花飛舞》（鋼琴獨(dú)奏）這一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體播放雪花飛舞的場面動(dòng)畫，然后在動(dòng)畫中插入主體音樂，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在動(dòng)畫中學(xué)習(xí)音樂，在快樂中培養(yǎng)興趣，進(jìn)而更好地為后續(xù)音樂教學(xué)工作的開展服務(wù)。這里需要注意的是，小學(xué)生缺乏審美是音樂教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)，這不僅對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生了不良影響，還對(duì)提高學(xué)生音樂興趣有著非常消極的作用。久而久之，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而降低了音樂育人的作用性。但是教師采用在動(dòng)畫中播放音樂的方式，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解作品，更深層次地理解作品，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在潛移默化中培養(yǎng)審美，提高自身的音樂素養(yǎng)，挖掘音樂中的精髓，走進(jìn)更加具象化的音樂世界中。

（三）遵循以人為本理念，貫穿于整體教學(xué)活動(dòng)之中

在信息化時(shí)代，小學(xué)生接觸到的信息和事物開始增多，認(rèn)知能力開始提高，實(shí)踐能力和動(dòng)手能力都在沿著科學(xué)的方向發(fā)展。在這種環(huán)境下，學(xué)生的音樂接受能力和音調(diào)敏感程度開始提高，有了對(duì)音樂最基本和最常規(guī)的理解，從而為整體的教學(xué)活動(dòng)帶來了新的變化。對(duì)小學(xué)的音樂教師而言，其教育活動(dòng)的開展應(yīng)在以人為本的理念下進(jìn)行，并將這一理念貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。教師可以通過研究音樂教育本質(zhì)的方式，探尋音樂教學(xué)的本質(zhì)目的，為培養(yǎng)學(xué)生的審美和高尚情操服務(wù)。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到以人為本對(duì)音樂的作用，要重視音樂教學(xué)的開展，將以人為本的理念落實(shí)到音樂教學(xué)之中，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用音樂達(dá)到陶冶情操的目的。需要注意的是，整體的音樂教學(xué)在以人為本的理念下，還能起到提高學(xué)生思維能力和智力的作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位、多層面發(fā)展的基本保障。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)著重關(guān)注音樂的綜合性能，采用多樣化教學(xué)的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展[4]。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)

以人為本的最終目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主、自覺、自發(fā)、自我式的學(xué)習(xí)。其主要針對(duì)的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，主要內(nèi)容是通過強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)階段的音樂教師應(yīng)以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的探究積極性，激起學(xué)生的求知欲望，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要明確的是，學(xué)生只有通過自己發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地解決問題，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力。因此，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，遵循以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠回歸到課堂主體之中[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)小學(xué)階段的音樂教學(xué)而言，小學(xué)音樂教師所要面臨和解決的問題是很多的。因此，在未來的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)在了解以人為本的前提下，依據(jù)教學(xué)工作所面臨的問題和教育發(fā)展的現(xiàn)狀，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因材施教地開展教學(xué)工作，進(jìn)而為小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛衛(wèi)兵.基于以人為本理念下的小學(xué)音樂教學(xué)方法探究[J].黃河之聲，2020（06）：113.

[2]朱錦建.以人為本理念下的小學(xué)音樂教學(xué)新途徑[J].新智慧，2019（33）：54.

[3]付義芳.“以人為本”理念下的小學(xué)音樂教學(xué)新途徑[J].讀寫算，2019（32）：25.

[4]楊菁菁.基于以人為本理念的小學(xué)音樂教學(xué)新方法淺談[J].亞太教育，2019（09）：29.

[5]馬福來.基于以人為本理念的小學(xué)音樂教學(xué)方法初探[J].考試周刊，2019（61）：187.

（薦稿人：陳德田，鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校魯迅藝術(shù)學(xué)院副院長，副教授）（責(zé)任編輯：莫唯然）