美術鑒賞在學前美術教育中的作用探析

王志平

摘要：近年來，隨著素質教育的不斷推進，兒童教育受到了社會各界的重視，幼兒教育的好壞決定了兒童未來發(fā)展方向。因此，在進行幼兒教育的過程中，應注重兒童綜合素質的培養(yǎng)。結合素質教育的相關內(nèi)容，藝術培養(yǎng)受到了當代家長的高度重視，美術和音樂的學習是目前培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的重要途徑，通過美術教育和音樂教育能夠有效提升兒童的藝術修養(yǎng)，但就目前我國學前藝術教育的發(fā)展狀況來說，美術教育的教學質量并不理想。因此，本文將針對當前學前美術教育中的一些問題進行深入思考，并針對美術鑒賞在學前美術教育中的作用展開深入探討，并提出合理的改善方式，以供相關人員借鑒。

關鍵詞：學前美術教育；美術鑒賞；審美能力；綜合素質

中圖分類號：G61-2文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0077-02

基金項目院2020年湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目“高職學前專業(yè)美術教育‘課程思政’實踐研究”（項目編號：ZJGB2020384）階段性研究成果。

近年來，美術教育在開展的過程中遇到了發(fā)展瓶頸。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難適應時代的發(fā)展，需要對教學模式進行創(chuàng)新，通過不斷改善教學模式，采取多元化、富有創(chuàng)造性的教學方法，從而使學生的審美能力得到有效提升。本文將針對當前美術教育的問題進行深入思考，并針對當前學前美術教育所遇到的瓶頸進行深入挖掘，提出合理的改善措施，促進學前美術教學活動的開展。

一、開展美術鑒賞的意義

（一）提升學生的審美能力

審美能力能夠幫助人們更好地對審美對象進行更深層次的挖掘，品味藝術作品的思想和象征意義，能夠幫助人們在鑒賞美術作品的過程中將審美水平和審美對象達到和諧統(tǒng)一，通過審美能力的提升能豐富學生的審美體驗，使審美對象的魅力得到充分展現(xiàn)。在人的成長過程中，雖然每個人都具備審美能力，對于美的事物都有獨到見解，但由于這種審美能力缺乏系統(tǒng)性、體系性的訓練，在進行審美的過程中產(chǎn)生的審美體驗僅僅流于表面，不能進行更深層次的挖掘，而通過美術鑒賞的開展，能夠使同學們建立完善的審美體系，提高其審美能力，通過長時間的訓練能夠使同學們欣賞更加深層次的內(nèi)涵，而要想使學生的審美能力有所提升，教師應當盡早地對學生進行美術鑒賞訓練。通過在學前美術教育中融入美術鑒賞課程能夠有效提升學生的審美能力，幫助同學們感受美的魅力，使同學們獲取美的解讀方法，建立科學的學習框架，積累審美經(jīng)驗，從而使同學們在無意識當中增強對美的理解，為今后的學習打下堅實基礎[1]。

（二）增強學生的文化底蘊

在文字出現(xiàn)之前，人們通過圖畫的形式進行情感交流，通過圖畫來表達自己想要表達的內(nèi)容。圖畫的形式能夠更加直觀地展示出人們的所思所想，遠古時期遺留下來的器具和壁畫都能夠體現(xiàn)這種情感傳達的美好，由此可以看出美術的歷史十分久遠，經(jīng)過了長時間的歲月洗禮。在傳統(tǒng)的歷史過程中，美術的形式也發(fā)生了很多變化，隨著形式的豐富，也產(chǎn)生了很多流派。古今中外流傳的藝術形式有很多種，比如：中國有花鳥蟲魚、水墨丹青等形式，而西方又分為古典、浪漫、現(xiàn)代、印象等流派，這些都是美的展示途徑，美術形式會隨著歷史的變遷而發(fā)生變化，但唯一不變的是美的形態(tài)。因此在開展美術鑒賞的過程中，如果不能深入剖析作品背后的意義，那么將很難更深刻地理解美術作品，因此在美術鑒賞的過程中，需要對美術作品的時代背景和思想狀態(tài)進行有效的普及，通過不斷積累美術知識，從而增強學生的文化底蘊，豐富學生的綜合能力，通過此種做法能夠使學生更加深刻地認識到美術的意義，并結合自己的內(nèi)心，感受對美術作品產(chǎn)生獨特的魅力。

二、當前學前美術教育的困境

（一）教學內(nèi)容很難吸引同學們的學習興趣

處于學前階段的兒童活潑好動，對于未知的事物充滿好奇，因此在開展教學活動的過程中，兒童很難長時間進行美術學習，而美術教育與書法教育的模式相同，需要孩子們投入大量的時間和耐心，才能夠從美術作品中有所收獲，但對于學齡前的兒童來說，在教學的過程中很難長時間集中注意力，缺乏充足的耐心，導致美術教學的教學效果不佳。而且在學校美術教育的過程中，教學內(nèi)容過于枯燥，同學們在學習的過程中很難提起學習興趣，對于美術教學同學們更加傾向于涂鴉式的教學課程，這種教學模式更加愉快，利于學生投入其中。但在進行美術鑒賞的過程中，由于學習內(nèi)容過于死板，同學們的自由發(fā)揮空間較少，導致在教學過程中學生的學習興趣很難被激發(fā)，這種方式雖然能夠激發(fā)同學們的審美能力，但由于學習興趣不高，課堂氣氛低沉，導致同學們對學習美術會產(chǎn)生排斥，并且在學習的過程中會逐漸失去學習的耐心，從而影響同學們的學習效果[2]。

（二）教學重點各有側重

在學前美術教育的過程中，由于學生的年齡較小，對于美術中的術語和理論理解并不深刻，因此在教學的過程中老師經(jīng)常會忽略理論教學，而注重美術技巧的講述，但這種教學模式不僅無法使同學們理解技巧背后的意義，也會阻礙學生對美術作品的理解。就目前我國幼兒園學前美術教學的現(xiàn)狀來說，幼兒美術老師的教學范圍僅僅局限在美術技巧的學習，比如：教學生如何執(zhí)筆、行筆、臨摹、素描等美術技巧的學習，同學們在學習的過程中僅僅按照老師所傳授的方法繪畫，而非對美術作品的理解。這種教學模式不僅無法激發(fā)同學們的創(chuàng)造能力，也會使同學們對教師產(chǎn)生依賴感。

（三）忽略了人文精神的培養(yǎng)

在開展美術教學的過程中，很多人會將美術學習視為升學路上的墊腳石，開展美術教學的目的是為了緩解學生的升學壓力，提升學生的核心競爭力，這種功利性的心態(tài)使開展美術教學的目的并不純粹，從而影響學生的心理健康發(fā)展，不利于學生正確價值觀的養(yǎng)成。美術教學的開展不僅是為了拓寬學生欣賞美的途徑，也是為了提升學生的綜合素質，滿足素質教育的要求。因此在開展美術教學的過程中，應當注重人文精神的熏陶。但在當下快節(jié)奏的生活當中，藝術教學缺乏了最基本的人文精神，而被各種功利氣息所侵占，導致開展的藝術活動并沒有發(fā)揮真正的意義，其核心價值也被曲解[3]。

三、美術鑒賞在學前美術教育中的作用

（一）生動的美術鑒賞課程，能夠有效提升課堂氛圍

美術鑒賞課程的開展是為了了解不同時期的作品，感受作品的魅力，而作品所包含的創(chuàng)作背景、作者生平經(jīng)歷等資料都需要老師向同學們介紹，而這些內(nèi)容都會包含很多生動有趣的故事，能夠滿足同學們的好奇心理。在開展美術鑒賞的過程中，美術老師可以對故事的背景進行講述，通過幫助同學們了解作品故事，激發(fā)同學們對作者作品的興趣，從而引導同學們對作者作品進行深入思考。不僅如此，在作品講述的過程中，也可以融入作品創(chuàng)作年代的相關故事，通過各種歷史故事的有效融入能夠使課堂更加生動有趣，從而激發(fā)同學們對于作品的興趣，提高同學們對于美術作品的鑒賞能力，促進美術鑒賞課程的有效開展。

（二）加強美術理論知識教育，提升學生綜合素質

在學前美術教育的過程中，應當注重對理論的講述，通過學習必要的理論能為美術鑒賞活動的開展打下堅實的基礎。在學前美術鑒賞的過程中，由于美術理論知識過于專業(yè)，術語較為復雜，兒童在學習的過程中難度較大，因此學習受到了很大的阻礙，但對于美術教育來說，適當?shù)睦碚摻虒W能夠有效地提升學生的美術鑒賞能力，幫助同學們建立完善的美術欣賞體系，有利于使同學們以專業(yè)的角度欣賞美術作品，提升學生的綜合能力，因此在進行美術教育的過程中，老師可以用通俗易懂的語言講解專業(yè)理論知識，由于處于學齡前的兒童理解能力有限，因此在講述理論知識的過程中，應當盡量以生動有趣的話語，激發(fā)同學們的學習興趣，通過各種民間故事歷史傳說的方式啟迪學生在滿足學生好奇心理的同時提升學生的想象力[4]。

（三）注重人文精神的融入提升學生的綜合素質

美術鑒賞的內(nèi)容十分廣泛，不僅涉及了歷史文化，也包含了很多德育教育方面的內(nèi)容，因此在開展美術鑒賞活動的過程中，除了注重學生能力的提高，還應當注重人文精神的熏陶，通過建立正確的價值觀念，幫助學生擺脫功利思維，通過將美術學習作為愛好、興趣而開展，端正學生學習美術的心態(tài)，通過將美術鑒賞作為純粹的美術精神，從而使學生的美術鑒賞能力更加純粹，通過以欣賞的角度看待問題，使同學們發(fā)現(xiàn)平常生活中的美好，通過注重人文精神的培養(yǎng)，從而提升學生的人格修養(yǎng)，幫助學生在學習美術知識的過程中，提升個人品位，從而達到德智體美勞全面發(fā)展的目的[5]。

四、結語

結合上述分析，美術鑒賞在學生的審美能力和文化底蘊培養(yǎng)方面具有極其重要的意義，通過在學前美術教育中融入美術鑒賞能夠提升學生的審美能力，增強學生的文化底蘊。但就目前學前美術的教學來說，由于內(nèi)容過于枯燥，很難引起學生的興趣，因此通過巧妙地融入美術鑒賞，能有效活躍課堂氣氛，通過注重理論知識的教育，能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，加強人文精神的融入能夠提升學生的綜合素質，促進學前美術教育的水平有所提升。

參考文獻：

[1]王睿.淺析美術鑒賞在職前全科教師培養(yǎng)中的作用[C]2019年南國博覽學術研討會論文集（一），2019.

[2]葉小鳳.淺析岑溪本地傳統(tǒng)藝術文化在初中美術鑒賞教學中的體現(xiàn)[J].軟件教育現(xiàn)代化（電子版），2019（07）：84.

[3]趙斯越.合作學習在學前教育美術課程中的作用與內(nèi)容[J].美與時代：美術學刊（中），2019（04）：108-109.

[4]陳福娟.淺談情境教學法在高中美術鑒賞教學中的應用[J].課程教材教學研究（教育研究），2019（Z5）.

[5]李文文.淺析美術鑒賞在學前美術教育中的作用[J].藝術家，2020（01）.

（責任編輯：淳潔）