小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)施作用

何藝航

摘要：自從新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布然后進(jìn)行實(shí)施以后，探究性的學(xué)習(xí)方式就逐漸進(jìn)入了教學(xué)與課堂之中。那么我們結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，現(xiàn)代的英語教學(xué)中除了注重講授各種語法以及詞匯知識(shí)，還要去重視思維的培養(yǎng)，重視語言的積累、感悟和應(yīng)用，去重視語言運(yùn)用能力和英語語感的培養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行探究。所以，在英語的學(xué)習(xí)中教師去運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更大限度地去引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們能夠在相互合作的學(xué)習(xí)討論中不斷的去提高自身的英語學(xué)習(xí)方法和素養(yǎng)是。以下是我對(duì)于基于合作學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)策略的一個(gè)見解.

關(guān)鍵詞：小組合作;英語教學(xué);學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)這一詞語，最早是在于19世紀(jì)70年代的美國被提出的，而如今，已經(jīng)慢慢的發(fā)展成為一種行之有效的教學(xué)理論。那么在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合我們教學(xué)中的實(shí)際情況來尊重學(xué)生的主體地位，從而更好的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的成為自己學(xué)習(xí)中的主人，參與到學(xué)習(xí)中，將合作學(xué)習(xí)視為一種積極的學(xué)習(xí)方法。

一、初中英語課程中小組合作學(xué)習(xí)的重要作用

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以小組為學(xué)習(xí)的形式，然后去樹立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作中進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)。那么在英語教學(xué)中，我們不僅僅是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和文本進(jìn)行理解，更重要的是對(duì)于英語這門語言的應(yīng)用和表述，所以小組的合作學(xué)習(xí)意義重大，它不僅僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力和團(tuán)結(jié)的意識(shí)。并且小組合作學(xué)習(xí)還可以使每一位學(xué)生都能夠平等地參與到學(xué)習(xí)中，做自己學(xué)習(xí)的主人翁，還可以有發(fā)表自己的觀點(diǎn)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)。并且小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠更加有效地去增加了英語課堂教學(xué)的廣泛度和孩子們參與進(jìn)來的積極性。

在小組學(xué)習(xí)中，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，那么這樣各種類型的學(xué)生都可以參與到討論學(xué)習(xí)中去，不管是基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的同學(xué)，抑或者是英語能力較強(qiáng)的學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)中以活動(dòng)的形式，使得每一位學(xué)生都能夠積極的參與到這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中去，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到激發(fā)，積極性也會(huì)得到很好的調(diào)動(dòng)。其次，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于孩子們的課堂口語的學(xué)習(xí)和日常的口語表達(dá)至關(guān)重要。眾所周知，在英語的學(xué)習(xí)中，口語的練習(xí)是不可或缺的一部分。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們盡量去應(yīng)用口語進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通對(duì)話，引導(dǎo)孩子們講語言進(jìn)行應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流，并且提供了一個(gè)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生自發(fā)的組成不同的小組，去進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)。讓基礎(chǔ)好的同學(xué)在學(xué)習(xí)上去幫助基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，在幫助學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們自己也能夠獲得到口語以及與同學(xué)們的人際交往能力的提升

二、合作與合作能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生之間的合作能力和團(tuán)結(jié)能力的培養(yǎng)。團(tuán)結(jié)的能力和合作習(xí)慣并不是每個(gè)人生來就有的。所以要保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功，那么在教學(xué)中，教師就應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生合作能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間也是存在一些差異，并且要取得合作學(xué)習(xí)的成功，那么教師在教學(xué)過程中也是需要付出努力。課堂中的合作學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行，那么就要讓每個(gè)學(xué)生都參與在其中。在我們的日常的教學(xué)中，教師要積極主動(dòng)的去培養(yǎng)學(xué)生的自信和對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都敢于去和同學(xué)交流，并且對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生來說，由于語言表達(dá)能力比較差，所以在交流的過程中缺乏自信心，不敢發(fā)言，怕同學(xué)們嘲笑自己，所以參與得積極性會(huì)大幅下降，這樣十分不利于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

比如，當(dāng)學(xué)生的語言表達(dá)有困難時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們借助動(dòng)作或圖片等來完成。比如在教學(xué)What’s in your bedroom？這一句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，然后去設(shè)計(jì)一套房子，然后可以用中文進(jìn)行標(biāo)注。然后讓語言表達(dá)能力比較欠缺的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的一個(gè)表述，比如“Lookat my ..[t is pink.It is very big. It has .…”

三、在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組學(xué)習(xí)主要以合作為主要的方式，將同學(xué)之間的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。那么這種學(xué)習(xí)方式就要求每位同學(xué)在小組的合作學(xué)習(xí)中既要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，然后出色的完成自己的任務(wù)，考慮與其他組內(nèi)成員的共同合作，齊心協(xié)力地解決問題。并且合作學(xué)習(xí)的過程不僅是同學(xué)們之間的互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的過程，更是鍛煉交往能力的過程。并且在小組合作學(xué)習(xí)中可以更好地改善學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂中的講授者，主要負(fù)責(zé)講解，留給同學(xué)們自己學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多。然而在這種教學(xué)的方式下，只有一部分同學(xué)能夠緊跟老師的教學(xué)思路，與教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的普遍接受程度都比較差，所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)效果收效甚微。但是小組的合作教學(xué)可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中，每一位學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱南敕皶r(shí)的表達(dá)出來，能夠更加有效地去活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。例如在我們的英語教學(xué)中閱讀的材料中，有很多優(yōu)秀的情景劇，我們還可以通過小組之間合作角色扮演的方式將其再去展現(xiàn)出來，既然能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠活躍課堂氣氛。并且這種學(xué)習(xí)形式能夠更加有效的改善了學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在現(xiàn)在的新課程的改革的大環(huán)境中，在時(shí)代的發(fā)展下，英語受到了人們與教育界廣泛關(guān)注，在這種環(huán)境中，教育界也對(duì)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量提出了更高更明確的要求.在初中的英語教學(xué)過程中，英語閱讀教學(xué)占據(jù)的比重比較大，所以在初中英語教學(xué)這一階段，教師要更加注重英語的閱讀教學(xué)，在傳統(tǒng)方式下的英語教學(xué)中，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提高是比較困難的。所以為了保證英語閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，那么教師可以教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式來更好地引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使得孩子們對(duì)于英語學(xué)習(xí)更加的積極主動(dòng)，而小組合作學(xué)習(xí)也鍛煉了孩子們的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊繼有， 畢宏偉. 合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用淺析[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（6）：104.

[2]許敏. 基于合作學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)研究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2020， 000（006）：92.

[3]謝正婷. 提高初中英語小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性措施[J]. 啟迪與智慧：教育， 2020， 000（004）：P.5-6.

（廣西壯族自治區(qū)柳州市鹿寨縣鹿寨中學(xué)城南分校 廣西壯族自治區(qū)柳州市 545600）