網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文多元化模式評價教學研究

屠忻悅

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，生活中的所有步驟都受到網(wǎng)絡(luò)的極大影響。 對于我國當前的教育行業(yè)而言，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合對我國的教育部門產(chǎn)生了巨大的影響。本文根據(jù)當前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景，對多種小學語文評估模式進行詳細分析。 首先，根據(jù)多元評估的相關(guān)概念，找出當前小學多元評估模式中存在的問題。 將分析我國的語文評價模式及其形成的原因，最后提出一種在網(wǎng)絡(luò)模式下對小學語文進行多元化評價的方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;多元評價;教學研究

一 小學語文的教學情況分析

目前來看，在中國的小學教學過程中，大多數(shù)教師采用將知識一股腦塞給學生的教學方法，而小學生則起到被動吸收知識的作用。教室是以老師為中心的，這種形式對學生熱情有著嚴重的影響。。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新課程改革的實施，中國在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育受到了極大的關(guān)注。我們計劃在小學語文教育中取代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型人才。開發(fā)新的教學方法，探索多元化評估模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文教學活動設(shè)備應配備齊全，但當今許多學校設(shè)備不完善，這嚴重阻礙了小學語文教育。在新時代的小學語文教育中，積極倡導開發(fā)一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新的教育模式，以培養(yǎng)小學學生的綜合素養(yǎng)。

二、多元評價的概念

對于多元評價來說，這個概念首先是由美國著名的心理學家霍華德所提出來得到，這個理論是在他結(jié)合了全新的多遠智能理論為基礎(chǔ)所提出來。對于他來說，他認為人類的智力部分主要包含了語言、邏輯、音樂、空間、運動、交往、自我認知以及自然觀察等八種只能所共同組成的，但是這些項目之間又是彼此相互獨立的，以多元的形式共同存在。這個理論認為人類的智力開發(fā)是一個多元化的過程，并且智力的體現(xiàn)也是以多元化的形式來進行展現(xiàn)。

評價主體是指那些參與教育評價活動并按照一定的標準對評價客體進行價值判斷的個人或團體評價主體多元化主要體現(xiàn)在：參與評價活動的人除了教師外，還可以包括專職的評價機構(gòu)、教育決策機構(gòu)、學校管理人員、學生家長、學生群體和個體以及學校以外的其他有關(guān)人員.充分發(fā)揮評價主體的作用，使評價結(jié)果更為客觀，激發(fā)學生的學習積極性.

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在小學語文教學中多元評價模式中存在的問題

（一） 使用不恰當?shù)恼Z言打擊學生積極性

小學語文教師對學生的影響是巨大的：一句話可以充分激發(fā)學生的學習信心，一句話也可以阻止學生學習。學生與老師在一起的時間比父母多，因此老師的言行對學生有微妙的影響。因此，教師應始終注意自己的言行，并盡力為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，以便與他們相處。基于此，教師在評估學生時需要特別注意用詞。不要希望使用苛刻的話語來激發(fā)學生進步。應該使用正面語言來指示學生成長的方向。例如，如果一位老師想給學生一個正面的評價，他可以說：“你很棒，”如果老師想讓學生解決一些問題，“你的想法很好，但時機還不成熟。你可以嘗試我首先說的方法。以后一起學習。”老師應該采用平和方式對學生進行鼓勵或者批評，只有這樣，學生才能從心底深深地認識到老師的話。小學生的理解力有限，無法理解老師的話語的含義，因此，教師在評估學生時必須使用孩子可以理解的語言。同時，教師在日常課中要 傾聽學生的深刻思想，充分理解他們在學習中遇到的問題，同時以統(tǒng)一有效的方式評估學生中的常見問題。小學生很好奇，總是有很多問題。教師可以幫助學生解決問題和解決問題，從而有效地激發(fā)他們學習語文的動力。

（二）網(wǎng)絡(luò)沒有及時運用到評價中

在目前小學語文教育中，學生在只能被動吸收知識，無法參與到課堂中，老師是課堂上的主要參與者。這種形式會對熱情產(chǎn)生嚴重影響。課堂上的評估相對單一，無法在評估中發(fā)揮作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新課程改革的實施，中國在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育受到了極大的關(guān)注。我們計劃在小學語文教育中采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型人才。開發(fā)新的教學方法，探索新型的評價模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文教學活動本應配備齊全，但當今許多學校設(shè)備不完善，這嚴重阻礙了小學語文教學。在面向小學生的語文教學新時代，積極倡導基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教育模式的發(fā)展，以培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文多元評價模式

當前，在一些小學教育和教育中，存在著強調(diào)專業(yè)而忽視基本文化課程，漢語的教育效果低下的情況。在這種情況下，學校要根據(jù)自己的特點和幾種不同的特點進行總結(jié)，進入小學漢語教學的新階段，需要建立評估模型并進行討論。 （一）老師主導評價的過程

小學生的思維方式和創(chuàng)造力尚未成熟，因此仍需要老師的協(xié)助才能完成小學生的語言評估。檔案評估過程是在小學語文教學時創(chuàng)建學習檔案，并根據(jù)檔案內(nèi)容評估教學狀況。文件的內(nèi)容通常包括閱讀記錄，日記寫作，課程記錄，實習筆記，畢業(yè)設(shè)計等。內(nèi)容格式可以是文本或圖片。例如，每學期，老師教學生閱讀課外書本，根據(jù)他們閱讀的內(nèi)容編輯文件，將此文件帶到教室，并與學生交換閱讀材料。除文本外，您還可以列出如何讀取文件的表格。教師可以將本學期選擇的書放在一起，以了解他們?yōu)槭裁匆獜南胍喿x的書中選擇書，閱讀多長時間以及他們的經(jīng)歷。讀。將您的經(jīng)驗記錄在文件中。在此期間，老師應根據(jù)學生的特點教授閱讀內(nèi)容，朝著對閱讀的熱愛的方向慢慢成長，養(yǎng)成總結(jié)閱讀內(nèi)容的習慣。此外，學生需要發(fā)展他們的口頭表達能力，以便通過交換閱讀理解內(nèi)容來提高他們的語言能力。

此外，小學生通常具有不同的語言基礎(chǔ)，并且通常缺乏較強的寫作能力，因此要解決這種情況，語言老師需要努力工作以提出解決方案。一年級和二年級。我們設(shè)計基于表格的閱讀文件，以便低年級的小學生可以在發(fā)展自己的寫作技能的同時填寫表格。例如，在每個學期中，教師需要選擇一些教科書來創(chuàng)建班級記錄表，并指導學生根據(jù)教科書的內(nèi)容和課堂條件進行評估。

根據(jù)學生的學習檔案，教師還需要在一定時間段內(nèi)就評估相互保持聯(lián)系。請稱贊在學習檔案中獲得成功的學生，以便他們的努力不會白費，也不會獲得成功的喜悅。同時，教師在評估文件時應盡力使用表格來表示文件，并發(fā)現(xiàn)文件中的一些問題。

（二）鼓勵學生進行自我評價

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文教學中的評價，應多去關(guān)注小學生的主體地位，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)出學生的興趣，使其充分參與到教學，才可以將評價的作用發(fā)揮出來。在教學活動中進行自我評價，能使學生們都能進行很好的自我反省，對幫助他們提升主動學習能力和個人意識很有利，真正使小學生們做到自主去學習。比如：小學語文教師在教授小學語文教材中“燕子”時，提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些燕子飛舞的視頻，然后在課上播放，激發(fā)出學生的興趣，讓他們更好融入課堂，然后讓一個同學朗讀這篇文章，當他朗誦完“小燕子帶了它的雙剪似的尾巴……”這段時，語文教師可以引導學生自我評價，學生認為這次聲音有點小，想再朗讀一遍，于是學生又朗讀一遍，教師可以繼續(xù)詢問他，他覺得雖然比上次好，可是速度稍微慢了點，沒有把燕子飛舞時的歡快朗讀出來，學生再次朗讀了一遍，這一次，朗讀得既有感情又十分符合情景，其他學生給了他雷鳴般的掌聲。利用自評，小學生們都對自身形成了清晰的認知，讓他們對自己的行為和表現(xiàn)能做出明確的判別，促使了小學生們的自身監(jiān)督意識和學習能力提升。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文教學為學生創(chuàng)造了一個輕松和愉快氛圍，有利于他們的創(chuàng)造力的發(fā)展和學習能力的提升。身為小學語文教師，語文評價不可以保持單一化，要利用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多元化評價，讓學生們積極主動去研究問題，大膽說出自己的想法，提升課堂教學氣氛的活躍度，進而幫助學生們更好地發(fā)展。

參考文獻：

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（蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實驗小學）