新高考背景下高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與研究

【摘 要】職業(yè)生涯規(guī)劃教育能為高中生確定人生發(fā)展方向并精準(zhǔn)提供奮斗目標(biāo)與策略，增強(qiáng)其生涯競(jìng)爭(zhēng)力。高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，在新高考背景下，學(xué)校更需要重視和加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)校應(yīng)該充分整合教育資源，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】高中生涯規(guī)劃教育;新高考;生涯規(guī)劃課程;整合教育資源

新高考增加了學(xué)生的自主選擇權(quán)，在解決傳統(tǒng)教育機(jī)制問題的同時(shí)，也給學(xué)校在如何開展生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，進(jìn)行生涯探索和社會(huì)實(shí)踐以及引導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)的選科選專業(yè)等生涯決策方面提出了更大的挑戰(zhàn)。在這關(guān)鍵的高中階段，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建較為完善的生涯規(guī)劃教育課程體系，開設(shè)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。此外，學(xué)校還應(yīng)全面整合社會(huì)教育資源，為學(xué)生提供更多的職業(yè)體驗(yàn)，幫助學(xué)生找到自己的興趣志向，指導(dǎo)學(xué)生更好地規(guī)劃自己未來求學(xué)和就業(yè)的方向。

一、高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指?jìng)€(gè)體終其一生所接受的、持續(xù)地幫助其認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)，不斷向前積累，以取得最優(yōu)生涯發(fā)展機(jī)會(huì)的一切教育活動(dòng)。在增加學(xué)生自主權(quán)的新高考制度下，高中階段的學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的興趣、愛好、能力和特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)?？偠灾咧新殬I(yè)生涯教育應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、努力獲取職業(yè)信息、制定和執(zhí)行職業(yè)決策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)和能力，根據(jù)自身實(shí)際情況理性地選科、選專業(yè)以及填報(bào)高考志愿，科學(xué)地規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)實(shí)施背景

2018年4月23日，廣東省政府印發(fā)了《廣東省深化普通高?？荚囌猩贫染C合改革實(shí)施方案》，標(biāo)志著廣東省新一輪高考綜合改革正式啟動(dòng)。新方案從2018年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施，2021年高考將按照新高考模式進(jìn)行考試和招生錄取。新高考模式為“3+1+2”模式：“3”表示語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門必考課程，“1”表示物理和歷史2門中必須選擇的1門必考課程，“2”表示政治、地理、化學(xué)、生物這4門中任意選擇的2門選考課程。新高考的模式打破了文理界限，更符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

隨著深化新課改的推進(jìn)，普通高中生涯規(guī)劃教育的實(shí)施成為了新高考背景下落實(shí)選擇性教育思想的必由之路。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，不僅是其形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀的黃金時(shí)期，也是認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要階段。普通高中生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，是貫徹選擇性教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的迫切需要，是深化普通高中課程改革、促進(jìn)高?？荚囌猩贫染C合改革的重要舉措，也是為每一位學(xué)生的發(fā)展提供最適合教育的重要途徑。

三、高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

隨著中國(guó)的富強(qiáng)民主和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，如今青年一代在學(xué)習(xí)和工作方面有了更多的機(jī)會(huì)和選擇。為了有效地把握未來職場(chǎng)中的機(jī)遇，青年一代必須有較強(qiáng)的辨識(shí)能力和充分的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而高中階段正是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育要根據(jù)高中生這一群體的特點(diǎn)，依托職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極探索職業(yè)生涯。在高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于避免學(xué)生填報(bào)高考志愿時(shí)的盲目性，從而使個(gè)體的職業(yè)生涯發(fā)展得更加科學(xué)。不少學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，找不到合適的職業(yè)發(fā)展道路，其實(shí)，這根源在于高中階段缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。高中階段選科沒有選對(duì)方向，報(bào)考專業(yè)時(shí)又偏離了自己的興趣和潛力，導(dǎo)致在大學(xué)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所學(xué)專業(yè)在就業(yè)中不能學(xué)以致用，頻繁跳槽，存在很大的挑戰(zhàn)和危機(jī)。同時(shí)，造成大量的個(gè)人和社會(huì)資源的浪費(fèi)。

生涯規(guī)劃的過程其實(shí)就是個(gè)體自我認(rèn)知、自我探索、自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)的過程。要想圓滿完成這一過程，個(gè)體必須具備相應(yīng)的認(rèn)知和規(guī)劃能力。因此，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)質(zhì)就是關(guān)于學(xué)生的認(rèn)知判斷能力和規(guī)劃能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底就是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是學(xué)生一生幸福的基石。

四、學(xué)校成立生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)中心，探索并構(gòu)建完善的生涯規(guī)劃課程體系

隨著新高考改革的不斷推進(jìn)，高中生涯規(guī)劃教育成為普通高中不可缺少的重要一環(huán)，成立生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)中心也是必由之路。學(xué)校要充分發(fā)揮生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)中心的輻射帶動(dòng)作用，同時(shí)組織各類校內(nèi)外培訓(xùn)，不斷探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法和途徑，加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育備課小組每周定時(shí)、定點(diǎn)開展集體備課或研討活動(dòng)，讓更多的教師進(jìn)入到學(xué)生生涯規(guī)劃教育中，共同探索并開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，積極應(yīng)對(duì)新高考改革下生涯規(guī)劃師資短缺的問題。

學(xué)校要發(fā)揮生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)中心的核心作用，開設(shè)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。課堂教學(xué)是高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要陣地，也是高中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑之一。在專業(yè)教材缺乏的情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育備課小組要通力合作，積極探索和開發(fā)生涯規(guī)劃教育的校本課程，構(gòu)建完善的生涯規(guī)劃課程體系。在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生的所想、所需、所惑來開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，同時(shí)還要顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。此外，開展以生涯規(guī)劃為內(nèi)容，融教育性、創(chuàng)造性和趣味性于一體的主題班會(huì)，也是中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要途徑，它為學(xué)生提供展示自我、展示未來理想的平臺(tái)。

生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)開發(fā)和編制《學(xué)生生涯規(guī)劃手冊(cè)》，幫助學(xué)生建立生涯探索檔案。在高中職業(yè)生涯教育中，并不是由教師為學(xué)生指出職業(yè)方向，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從自身特點(diǎn)出發(fā)去尋求和確立屬于自己的發(fā)展方向。在高一入學(xué)時(shí)，給學(xué)生發(fā)放《生涯規(guī)劃手冊(cè)》，建立生涯規(guī)劃?rùn)n案。要求學(xué)生從高一開始記錄自己參加的各種生涯規(guī)劃活動(dòng)與感悟，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，自我反思，實(shí)踐體驗(yàn)，從而形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，幫助學(xué)生對(duì)探索歷程和探索結(jié)果進(jìn)行累積，并逐步理清自己今后的發(fā)展方向。

五、全面整合教育資源，為學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)

在高中職業(yè)生涯教育課程中，最主要的教學(xué)方式應(yīng)該是實(shí)踐探索。在此過程中，學(xué)生可以充分接觸有關(guān)就業(yè)的信息，這有助于幫助學(xué)生提升自我辨別能力。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各式各樣的生涯體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓他們走出課堂，深入了解學(xué)生自己感興趣的職業(yè)。

依據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)著眼于幫助對(duì)自己、生活及社會(huì)的了解，讓學(xué)生在各種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，進(jìn)行自我審視和生涯角色的嘗試。因此，學(xué)校應(yīng)該全面整合社會(huì)資源，深化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，幫助學(xué)生尋找理想專業(yè)、職業(yè)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從內(nèi)在激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)單位聯(lián)合舉辦模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生通過模擬求職者的角色，了解當(dāng)今社會(huì)就業(yè)方式的日趨多樣化，切身體驗(yàn)自主擇業(yè)的感受，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、學(xué)以致用的能力、社會(huì)實(shí)踐的能力等;學(xué)校邀請(qǐng)名校友或?qū)W生家長(zhǎng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃大講壇，分享他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以幫助學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)發(fā)展的知識(shí)，從而有助于高考的志愿填報(bào)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生得到不同職業(yè)、不同層面的真實(shí)體驗(yàn)和親身感受，為培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校要充分利用好校友資源，通力與企業(yè)合作，成立職業(yè)生涯規(guī)劃綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，為學(xué)生鏈接更多的職業(yè)體驗(yàn)社會(huì)教育資源。有了實(shí)踐活動(dòng)基地，學(xué)校可以有計(jì)劃地組織學(xué)生到體驗(yàn)教育基地參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解各個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀、各種職業(yè)所需的資格和能力、各種職業(yè)環(huán)境要求、各種工作角色的特性、工作者的工作狀態(tài)、職業(yè)世界的變化發(fā)展，以及各種職業(yè)的社會(huì)意義。通過綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走近社會(huì)、感受生活，深化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，提高對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新高考背景下，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯觀念，學(xué)校要不斷探索和完善生涯規(guī)劃教育課程體系，充分整合和利用社會(huì)教育資源，給學(xué)生提供更多的職業(yè)體驗(yàn)教育，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯。

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佛山市順德區(qū)桂洲中學(xué)? 吳東林