初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用

謝慶濤

摘要：在目前的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境以及越來(lái)越嚴(yán)格的教育背景之下，實(shí)現(xiàn)全方位的素質(zhì)教育是初中教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵。加強(qiáng)道德與法治的教學(xué)目前是初中教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，其可以極大程度上提高初中生的基本道德意識(shí)以及法律觀念，以使學(xué)生有針對(duì)性的規(guī)范自身的行為，培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，爭(zhēng)做守法懂法的新青年。而案例教學(xué)法的應(yīng)用可以在一定程度上提高道德與法治教學(xué)的整體效率以及質(zhì)量，對(duì)初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)有著較大的幫助，因此本文就對(duì)初中道德與法治的教學(xué)中有關(guān)于案例教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;案例教學(xué)法

初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，因此其性格較為叛逆，同時(shí)也缺乏耐心，因此對(duì)于道德與法律這門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)很難進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)這門(mén)學(xué)科還具有著枯燥性以及概念性較強(qiáng)的特點(diǎn)，如果沒(méi)有合理的教學(xué)手段，學(xué)生將難以提起對(duì)這門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)積極性將會(huì)有著一定程度上的提升。通過(guò)對(duì)具體案例的分析，學(xué)生的實(shí)際思維會(huì)變得更加活躍，學(xué)生可以通過(guò)案例來(lái)對(duì)其中的道德與法律知識(shí)有著更加深層次的理解，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法在實(shí)際的道德與法治教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）篩選教材中的案例

在目前初中的道德與法治教學(xué)中，相關(guān)道德與法治的知識(shí)均來(lái)自于教材，這也就意味著教師需要更深層次的挖掘教材中的理論知識(shí)以及概念，從而達(dá)到全面的教學(xué)效果。同時(shí)，在進(jìn)行案例教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中教師所采用的案例也應(yīng)該是出自于教材當(dāng)中的，教師應(yīng)該合理的對(duì)教材當(dāng)中的案例種類(lèi)以及案例特點(diǎn)進(jìn)行篩選，使案例的實(shí)際情況與初中生的實(shí)際生活相符，讓初中生產(chǎn)生一種切實(shí)的參與感，使相關(guān)的知識(shí)更加具有真實(shí)性，確保案例的整體質(zhì)量以及知識(shí)深度與初中生所應(yīng)學(xué)習(xí)的法律知識(shí)以及道德知識(shí)相符。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)于情緒控制的相關(guān)道德法律內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，就可以對(duì)教材中的實(shí)際案例“給室友投毒”這一案件進(jìn)行具體的案例分析。這一案件產(chǎn)生的原因就是嫌疑人缺乏良好的情緒控制能力以及基本的抗壓能力，在室友的排擠之下產(chǎn)生了違法犯罪行為，造成了巨大的社會(huì)影響。通過(guò)這一案例的教學(xué)，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的法律知識(shí)以及法治理念，同時(shí)還可以更好的了解到情緒控制的重要性，對(duì)于初中道德與法治的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很大程度上的幫助。

（二）找準(zhǔn)案例插入的時(shí)間

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)任務(wù)開(kāi)展時(shí)，教師要找準(zhǔn)相應(yīng)的案例教學(xué)插入的時(shí)間。首先，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著疑惑不解的情況時(shí)，就要及時(shí)的插入相應(yīng)的案例，從而最大程度上發(fā)揮案例教學(xué)的實(shí)際作用。另外，在進(jìn)行相關(guān)案例插入過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌咐齽?chuàng)新，因?yàn)槟壳拔覈?guó)的道德與法治相關(guān)教材中的案例都存在著一定的延后現(xiàn)象，很多案例都沿用比較古老的法制案例，由于這些年我國(guó)的相關(guān)法律條例有了一定程度上的更改，所以針對(duì)這些案例可能存在著與當(dāng)今的法律法條不適用的現(xiàn)象，因此在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)該進(jìn)行案例的創(chuàng)新。例如教師在進(jìn)行有關(guān)夢(mèng)想這一篇道德知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就可以首先讓學(xué)生對(duì)自身的夢(mèng)想進(jìn)行闡述，在學(xué)生闡述完之后，教師找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)相應(yīng)的案例進(jìn)行插入，從學(xué)生的個(gè)人層面到國(guó)家的層面進(jìn)行夢(mèng)想的闡述，例如講述中國(guó)夢(mèng)這一非常具有社會(huì)意義以及社會(huì)價(jià)值的夢(mèng)想概念，來(lái)為學(xué)生加強(qiáng)道德教育，實(shí)現(xiàn)道德培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)案例與時(shí)政的結(jié)合

在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將相關(guān)的教學(xué)案例與當(dāng)今的時(shí)政相結(jié)合，有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)道德與法治知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合時(shí)事政治來(lái)為學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識(shí)的講解，例如教師在進(jìn)行有關(guān)于正義這一道德問(wèn)題的講解過(guò)程中，教師就可以結(jié)合目前社會(huì)當(dāng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行案例分析。例如，可以針對(duì)“新冠疫情”這一能夠反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種事件進(jìn)行案例分析，針對(duì)我國(guó)的實(shí)際措施的采取以及疫情情況與其他國(guó)家的疫情防護(hù)措施以及公共服務(wù)條件等進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正義的基本含義。另外，例如教師在講解有關(guān)于法律知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合前兩年爆發(fā)的香港問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的講解，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)，使其更好的了解相關(guān)法律知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分重要的意義。

小結(jié)：

綜上而言，針對(duì)于目前的素質(zhì)教育背景下的初中道德與法治教學(xué)來(lái)說(shuō)，相關(guān)的教師應(yīng)該積極的利用案例教學(xué)法來(lái)加深學(xué)生對(duì)于道德與法治相關(guān)知識(shí)的理解，通過(guò)切實(shí)的案例讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生活中的道德法律問(wèn)題，從而提升自身的道德法治觀念，這對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的作用。

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