小學(xué)低年級體育引導(dǎo)課的新探索

劉麗真

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色”。以學(xué)生的觀察、探究、合作、互動和創(chuàng)新為手段進行創(chuàng)造性教學(xué)，不僅授學(xué)生以“魚”，更授學(xué)生以“漁”。上好小學(xué)低年級的引導(dǎo)課在筆者看來，既要建好常規(guī)，又要突出主體，既要生動有趣又要事半功倍。下面，我以所執(zhí)教過的《開學(xué)第一課》為例談幾點思考：

1 學(xué)習(xí)方式由教師的重說到重創(chuàng)

新課標指出：課堂應(yīng)該培養(yǎng)體育運動意識和習(xí)慣?？梢?，培養(yǎng)孩子們的“規(guī)則意識”至關(guān)重要，于是，我嘗試新的模式：

1.1 “以小見大”，樹立激勵典范作用

鈴聲響了，班上的大部份小朋友還沒做好課前準備。我靈機一動，快步走到小女孩課桌前，特意亮起她胸前的牌子并叫起她的名字來，“今天，老師要第一個認識肖夢同學(xué)，她是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的榜樣，懂得鈴聲一響，就趕緊安靜地坐在自己位置上，小眼睛看著老師準備上課，多么棒的孩子??！老師就喜歡這樣的孩子，并要把她的名字寫在黑板上讓小朋友一起來認識這位棒小孩……”話音剛落，一個一個小朋友立馬回到自己的位置上，端端正正地坐在位置上，眼睛炯炯有神地望著老師。在孩子們的心目中，榜樣隨處可見，可是經(jīng)過老師的激勵和特寫，卻事半功倍。記得，德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。因此，在課堂中及時地挖掘?qū)W生資源，“以小見大”的教育方式可以喚醒鼓舞孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的好辦法。

1.2 引“駕駛證”進課堂，培養(yǎng)規(guī)則意識

孩子們，老師給大家講個“駕駛證”的故事。一本駕駛證總共有12分，當(dāng)主人闖一次紅燈就要被扣6分，還要被罰款，如果12分都扣完就必須重新學(xué)習(xí)，補考通過，才能繼續(xù)擁有駕駛證，否則無證開車、醉酒（酒駕）開車或者是違反規(guī)定開車，那就會被“警察”叔叔抓走，所以說大家都要遵守交通規(guī)則，不然是一定會接受懲罰的。那咱們的體育課，也有課堂“駕駛證”20分。一旦學(xué)校和老師制定了規(guī)定，那咱們都必須遵守，否則就被扣分、批評和懲罰。孩子們耳聞生活中的“駕駛證”故事，深刻明白遵守規(guī)則的重要性和必要性，變“要我遵守”為“我要遵守”。

2 小組合作由重參與到重品格的提升轉(zhuǎn)變

2.1 嘗試編隊，快樂合作。

在開學(xué)第一課，難免要給學(xué)生重新編隊伍，水平一的學(xué)生活潑好動，積極向上。因此我按著班級號數(shù)順序分成十個人一組，總共四大組8個小組，每組排隊時讓孩子們按著個頭的高低自己探究調(diào)整位置，接著老師整隊、組織各組報數(shù)并引導(dǎo)各組選出大小組長。隨后，聽到“駱”同學(xué)說：“我上個學(xué)期有當(dāng)過組長了，這學(xué)期還是讓其他同學(xué)當(dāng)比較好”?！岸嗝凑\實的孩子啊！”師說?！霸啤蓖瑢W(xué)也開口了：“我覺得我的“坐位體前屈”這個項目還不夠好，現(xiàn)在先不能當(dāng)組長”。我順著小女孩的話說：“好吧！那您就繼續(xù)加油，多么誠實的孩子??！”孩子們在溝通中學(xué)會謙讓，在合作中學(xué)會了反思。多么令人欣慰的一幕?。　昂⒆觽?，老師真為“童”和“云”這兩位同學(xué)點贊，她們精神可嘉，不僅謙虛、誠實，心里還裝著別人，是值得咱們大家學(xué)習(xí)的。課堂中，教師通過語言引導(dǎo)，面向主體，讓學(xué)生在嘗試、合作的課堂中培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)，健全人格。

2.2 報數(shù)游戲，激情無限

新的隊伍，各組報了數(shù)，必定要想辦法讓各組孩子們快速牢記自己在小組中的位置，于是，筆者改變“以往反復(fù)讓學(xué)生報數(shù)多遍，強化記憶”的習(xí)慣，設(shè)計各式各樣的小組報數(shù)游戲，循序漸進，把課堂推向高潮。

游戲開始了，當(dāng)老師分別宣布“1—10”數(shù)字時，立馬聽到“我是7號”、“我是10號”……孩子們爭先恐后從位置上迅速站起來并報上自己在小組中的號數(shù)，第一個報準的同學(xué)該小組獲得100分，心里甭提有多開心??！為了讓孩子們更加牢固記住自己的新編號數(shù)，第二輪游戲便提高游戲難度。當(dāng)老師分別說出“1—10”的數(shù)字時，有立馬聽到“我是3號耶耶耶”、“我是1號耶耶耶”、哎呀……猶如搶答題，孩子們緊張又激動?！皩α耍⒆觽?，要記得‘忘記背后，努力面前’，既不能陶醉也不能停留在遺憾的過去，而應(yīng)趕緊迎接下一站”，老師提醒著。孩子們也更專注了，神速地“搶”，由衷地“笑”，時而聽到“耶，又100分”，時而聽到“快安靜”的提醒聲等等。裁判的我注意把控每個節(jié)奏，盡量逮住孩子們分心的那一刻，出其不意地出題。孩子們被調(diào)動得全神貫注，耐心、細心、平常心、開心匯集在一起。那場面連我自己看了都忍不住笑得合不攏嘴 。孩子們在游戲中牢記自己在小組的號數(shù)，在比賽中體驗了速度與激情的澎湃，在游戲中培養(yǎng)了動耳、動腦、動嘴、動腳等多種感官同步發(fā)展，真正體驗到室內(nèi)報數(shù)游戲的無限精彩。

3 教學(xué)理念由傳統(tǒng)教學(xué)到體育生活化轉(zhuǎn)變

課堂上，一位小女孩突然舉起小手，一本正經(jīng)地問著我：“老師，您幾歲??？”“你猜”?！笆恕??！盀槭裁茨?？”我心里默默地小開心，心里想著我有那么年輕嗎。隨后，只聽她爆出一句“因為你很老”。雖尷尬，但“童言無忌”。每每跟同事回想這事，都會笑得前俯后仰。

又有一回：一位小男孩一本正經(jīng)地舉起可愛的小手說：老師，“我覺得您的普通話不準”?！皼]錯，你聽得多認真??！老師以后一定要向你學(xué)習(xí)盡量講準一點，你也好好學(xué)習(xí)，以后幫助老師糾正，好不好？”小男孩認真地點了點頭，繼續(xù)全神貫注地聽課。課堂生活化，生活課堂化，體育生活化，生活體育化，這就是體育教育教學(xué)的真諦。

（作者單位：福建省泉州市第三實驗小學(xué)）