淺談游戲化教學(xué)在小學(xué)籃球教學(xué)中的運用

成慶雙

籃球活動當(dāng)中的一些基本規(guī)則并沒有良好的掌握，因此教師就會在此章節(jié)教學(xué)時，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，可是這樣又會壓抑學(xué)生的天性，使學(xué)生失去對籃球喜愛的程度，造成學(xué)生對這門學(xué)科的運動興趣感降低，并且部分學(xué)生在參與籃球活動的過程中，無法通過自由的玩耍來獲得籃球競技的快樂。因此，教師則可以嘗試利用游戲化的教學(xué)模式來進行籃球規(guī)則的教學(xué)，并保證在籃球活動開展時也能夠豐富籃球活動的內(nèi)容，這樣才能夠在教學(xué)的過程中，實現(xiàn)取得事半功倍的教學(xué)效果。

現(xiàn)階段，校園籃球應(yīng)讓在校學(xué)生每應(yīng)有不少于2小時籃球活動時間，保證全校不少于30%的學(xué)生參加籃球活動。學(xué)校必須組織校內(nèi)班級間和年級間比賽，然而，在小學(xué)校園中，體育教學(xué)中籃球教學(xué)并沒有受到足夠的重視。基于此，本文簡要分析了當(dāng)下籃球教學(xué)所存在的隱患與問題，并提出一系列小學(xué)教育展開籃球興趣培養(yǎng)的措施，旨在促進小學(xué)籃球發(fā)展。

1 游戲化教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生的身心健康

小學(xué)生在特定的年齡階段，擁有著特定的身心發(fā)展規(guī)律，老師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該積極遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與到小學(xué)籃球教學(xué)中。小學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r不適合參與高強度的訓(xùn)練，因此老師應(yīng)該合理地安排訓(xùn)練的項目和強度。小學(xué)生對于新鮮的事物抱有濃厚的興趣和探索欲望，在課堂上極易出現(xiàn)注意力不集中的問題，在體能訓(xùn)練上常常表現(xiàn)出力度不足的情況，老師需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和情緒狀態(tài)等安排籃球教學(xué)活動，依照學(xué)生的種種情況加以分析，布置科學(xué)合理的訓(xùn)練項目，合理把控訓(xùn)練的強度。游戲化的教學(xué)模式，可以給學(xué)生帶來輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過一系列的籃球小游戲，也可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時也能夠為學(xué)生的身心發(fā)展帶來一定的益處。盡管小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)負擔(dān)并沒有那么的沉重，但是對于學(xué)生的發(fā)展而言只有全面的發(fā)展才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此在進行體育運動和體育游戲的開展過程中，就可以使學(xué)生日常的作業(yè)壓力得到釋放，并且也能夠使學(xué)生的天性得到解放，進而在游戲的氛圍下實現(xiàn)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在此過程中，教師也可以開展些具有競爭意義的小游戲來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，這樣就能使小學(xué)生具有一定的興奮狀態(tài)，進而也能夠滿足學(xué)生未來發(fā)展所需求的能力。此外，籃球游戲具有一定的驚險性和刺激性，它可以激發(fā)出學(xué)生參與籃球運動的興趣，也能夠使學(xué)生在這種競爭壓力下，鍛煉自身的抗挫折能力，進而實現(xiàn)在學(xué)生未來發(fā)展的過程中，保證學(xué)生有一個良好的心態(tài)面對一切的問題。值得注意的是，隨著籃球教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，教師也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整游戲的內(nèi)容，并對游戲的難度進行升級，使學(xué)生更加需要通過精力的集中來完成游戲，這樣才能夠提高學(xué)生的注意力。

2 通過游戲開展也能提升學(xué)生的練球技能

由于小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力較其他階段的學(xué)生較低，因此在籃球運動開展的過程中，如果根據(jù)學(xué)生的實際能力進行教學(xué)，那么學(xué)生的能力其實并不可以完成籃球的訓(xùn)練。學(xué)生進行自由的籃球玩耍。在教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生獲得籃球精神的及技能的提升，則需要教師開展游戲式教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒒@球運動真正地掌握，并在活動開展時，通過游戲訓(xùn)練來提高學(xué)生的籃球技能，使學(xué)生在今后的發(fā)展中，可以在能力提升的情況下，完成籃球技能的訓(xùn)練。由于低年級的學(xué)生在籃球技能的學(xué)習(xí)上具有定的困難，所以教師在活動開展時也需要按照循序漸進的方式，讓學(xué)生有一個自然過渡的過程。例如，在第一階段學(xué)習(xí)時，為了保證學(xué)生的籃球技能得到提升，教師可以讓學(xué)生在游戲的環(huán)節(jié)中開展籃球傳遞、籃球運輸?shù)幕A(chǔ)小游戲，這樣既能夠讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，同時也可以通過游戲的開展來鍛煉學(xué)生的體能和技能的成長。

例如，在小學(xué)階段開所展的籃球教學(xué)中，對于學(xué)生投籃能力的培養(yǎng)是一個重要的目標(biāo)，但是此種目標(biāo)的設(shè)立又過于機械化，如果只是單純地讓學(xué)生進行投籃練習(xí)，那么學(xué)生參與活動的積極性就會下降，進而就無法保證學(xué)生能夠得到良好的訓(xùn)練效果。同時，如果一味地強調(diào)教學(xué)的可操作性，也會使得學(xué)生在此環(huán)節(jié)中失去了發(fā)展的潛能。對此，教師則可以根據(jù)實際的教學(xué)情況設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)。比如，為了鍛煉學(xué)生投籃的精準(zhǔn)度，則可以設(shè)置不同高矮的籃筐，然后以闖關(guān)的模式讓學(xué)生從易到難地去完成投籃的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑺谢@球投入籃筐中，基本上就已經(jīng)掌握了籃球的投球技巧。此外，為了提高學(xué)生參與體育游戲的興趣，教師也可以在投籃任務(wù)開展的過程中，給全部完成的學(xué)生些獎勵，這樣學(xué)生受到了物質(zhì)的激勵，也會自覺進行投籃練習(xí)，并最終以完成任務(wù)獲得獎勵為榮耀，進而就能夠極大地提高起學(xué)生參與籃球游戲活動的熱情，使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3 教師加強監(jiān)督引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生安全意識

在素質(zhì)教育理念深化的過程中，開展教學(xué)活動時應(yīng)該重視專業(yè)老師的指導(dǎo)，教師的專業(yè)程度可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時其本身散發(fā)的魅力也會潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生是否能夠真正學(xué)習(xí)籃球并掌握籃球技術(shù)，往往跟教育人員存在著密切的聯(lián)系，因此學(xué)校應(yīng)該積極關(guān)注相關(guān)教育人員的合理安置。籃球運動本身是一門激烈的對抗性運動，對于培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作意識、溝通交流、戰(zhàn)術(shù)配合等有很好的效果，但是籃球運動中也存在許多問題，教師對此要加強監(jiān)督引導(dǎo)。首先，在建立小組成員的關(guān)系上，小組成員的水平參差不齊，性格各有特點，而且小學(xué)學(xué)生精力旺盛，思考問題不全面，當(dāng)面對對抗中的配合、輸贏、溝通等情況時，極有可能出現(xiàn)爭吵慪氣的現(xiàn)象，此時教師應(yīng)當(dāng)做好監(jiān)督開導(dǎo)工作，適當(dāng)?shù)亟o出戰(zhàn)術(shù)建議、運動精神宣導(dǎo)等，保證學(xué)生在和諧陽光的氛圍下開展籃球運動，小組與小組間也是如此，“友誼第一，比賽第二”不僅僅是一句口號，更應(yīng)當(dāng)落實于實踐;其次，安全問題，教師在比賽前進行安全知識培訓(xùn)是必要的，當(dāng)比賽中出現(xiàn)安全事故時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備基本的處理常識，在教學(xué)過程中教師可讓小組成員間相互模擬演示，讓學(xué)生在面對突發(fā)情況時，小組成員間應(yīng)當(dāng)分清主次，及時向教師報告或送受傷學(xué)生就醫(yī)等。

4 應(yīng)用籃球游戲來強化學(xué)生的身體素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在一定程度上能夠決定學(xué)生的意志行為，因此教師如果能夠在小學(xué)階段就培養(yǎng)出學(xué)生參與籃球活動的熱情，則可以極大地在教學(xué)活動中提高學(xué)生對于參與籃球活動的主動性。在活動開展的過程中，教師需要提高學(xué)生的主人翁意識，并極力發(fā)掘?qū)W生參與籃球活動的潛在能力。在小學(xué)階段的籃球教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生籃球的基本理論知識和基礎(chǔ)技能以外，也需要強化學(xué)生的體質(zhì)體能，因為在未來的發(fā)展中，除了對于學(xué)生綜合能力的看重以外，學(xué)生的身體素質(zhì)更是發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師必須要在籃球運動當(dāng)中融入對于學(xué)生體能的訓(xùn)練和發(fā)展，這樣才能夠使學(xué)生在未來的工作中，能夠通過自身體能素質(zhì)的提高來實現(xiàn)自我個人價值的發(fā)揮。畢竟，籃球運動是需要通過大量基礎(chǔ)練習(xí)才能夠完成的團隊競技型運動，如果學(xué)生缺乏耐心或者是沒有較強的意志能力，那么很難在賽場的角逐中獲得比賽的勝利。所以，在游戲教學(xué)開展時，教師也可以通過多人對抗來實現(xiàn)鍛煉學(xué)生綜合能力的發(fā)展，并保證在此環(huán)節(jié)中，可以通過游戲的模式來激發(fā)學(xué)生參與的興趣，從而在教師的活動布置下，提高學(xué)生的體能，強化學(xué)生的身體素質(zhì)，從而使學(xué)生在今后的發(fā)展過程中，也能夠?qū)⒔K身運動的理念貫徹到底，始終有一個強健的體魄在發(fā)展中獲得更多的可能性。

綜上所述就可以得知，在小學(xué)階段開展籃球教學(xué)，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與游戲化的教學(xué)模式相結(jié)合，就可以提高籃球教學(xué)的實際價值，并且也能夠讓學(xué)生在活動參與的過程中激發(fā)出自身對籃球運動的潛能，同時也能夠在愉快的教學(xué)氛圍下，使學(xué)生獲得自我能力的發(fā)展。

（作者單位：廣東省清遠市清城區(qū)古城小學(xué)）