信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文教學(xué)方式研究

高文學(xué)

摘要：初中階段是能力培養(yǎng)的初始階段，是人生學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)思考如何在初中階段有效培養(yǎng)初中生語文能力，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)，需從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式入手，助力初中語文信息，筆者結(jié)合信息技術(shù)并提出淺薄的見解，為初中語文信息事業(yè)錦上添花。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中;語文

在信息這個(gè)大的領(lǐng)域中，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了許多便利的手段與方法，如圖片、音頻、視頻的廣泛利用，擁有比傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，將各種表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合，利用文字、圖像、聲音的多重結(jié)合，給予學(xué)習(xí)者多種感官刺激，是學(xué)生在初中語文的學(xué)習(xí)上錦上添花，也為教師提供了便捷、直觀的教學(xué)工具與手段，促使語文教學(xué)這條道路越走越好，越走越長(zhǎng)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)具體是指利用多媒體等多種技術(shù)，如把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等在課堂上展現(xiàn)出來的技術(shù)。其技術(shù)在直觀性方面有較大的優(yōu)勢(shì)，能在語文課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，能在教師課堂教學(xué)的趣味性方面有較大提升，能讓學(xué)生在課堂上積極踴躍參與、口腦合用、自主發(fā)展[1]。

二、在初中語文課程教學(xué)方式上融入現(xiàn)代信息技術(shù)

在初中語文課程上應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展有所改變，在初中語文課程教學(xué)方式上融入現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)帶來許多便捷之處，有許多優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)方式的的改變能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）在情景教學(xué)中利用信息技術(shù)

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展使得現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂成為可能，多媒體的廣泛使用使情景教學(xué)錦上添花，這些一切先進(jìn)技術(shù)的使用將繁瑣抽象的書本知識(shí)通過情景教學(xué)的模式展現(xiàn)，變得更加具體、真實(shí);將靜態(tài)的、列在課本上的知識(shí)點(diǎn)通過通過交互式地交流呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)、發(fā)展的情景;將難度較大的語文語法點(diǎn)在具體的語境中得到運(yùn)用與實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)語文上冊(cè)《春》這一課時(shí)，先想同學(xué)們展示關(guān)于春天的圖片，創(chuàng)設(shè)春天的情景，向同學(xué)們提問“你們眼中的春天是怎樣的？”讓我們一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，無論是小草鉆出來的樣子，還是風(fēng)的模樣都可以通過圖片或視頻展示，桃花、杏花、梨花爭(zhēng)奇斗艷的場(chǎng)景也通過現(xiàn)代信息技術(shù)得到淋漓盡致的場(chǎng)景還原，讓學(xué)生有身臨其境之感，看到花的香，花的熱鬧。圖片的展示、視頻的感官刺激、音頻的視覺感觸都將學(xué)生的注意力匯聚在課堂上，專心致志地在情景教學(xué)中得到語文知識(shí)的熏陶與默化，現(xiàn)代信息技術(shù)的利用也完全符合小學(xué)生心理與生理特點(diǎn)與規(guī)律，圖片、視頻、音頻、色彩的交替刺激有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與熱情[2]。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)工具改變教學(xué)方式

二十一世紀(jì)是現(xiàn)代信息時(shí)代，多媒體在初中語文知識(shí)教學(xué)的學(xué)堂上也應(yīng)該有一席之地，教師在初中語文知識(shí)教學(xué)課堂上應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)工具，視頻、音頻、圖片等形式都應(yīng)該被運(yùn)用，視覺、聽覺上雙重刺激能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官綜合運(yùn)用，發(fā)揮最大功效，讓學(xué)生不具有畏難心理，對(duì)語文知識(shí)實(shí)踐操作產(chǎn)生害怕，學(xué)生通過多種形式了解，讓學(xué)生樂于接受，更好的進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)語文知識(shí)教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元《紫藤蘿瀑布》時(shí)，課文學(xué)習(xí)中向同學(xué)們展示紫藤蘿瀑布的相關(guān)圖片，淡紫色的紫藤蘿，盡力盛開，開出了瀑布的模樣，圖片的展示可以讓同學(xué)們更好的理解為什么有紫藤蘿的瀑布，“紫藤蘿東一穗西一串的伶仃的掛在樹梢”單純的文字描述并不能給學(xué)生視覺的沖擊，但輔之一視頻、圖片就會(huì)讓人覺得原來連紫藤蘿也是孤獨(dú)的更好的讓學(xué)生理解這篇課文托物言志的寫作手法，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

（三）利用微課教學(xué)，克服重難點(diǎn)

微課利用信息技術(shù)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)通過視頻的方式展開教學(xué)，教學(xué)時(shí)間短，重點(diǎn)突出，可以反復(fù)供學(xué)生觀看，有利于幫助不清楚的學(xué)生多次理解課文內(nèi)容，構(gòu)建完整認(rèn)知體系。 微課簡(jiǎn)潔、效率高，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新的渠道，拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇文章時(shí)，利用微課錄制視頻，幫助學(xué)生理解作者“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變過程，這是本文的難點(diǎn)，通過圖片展示對(duì)藤野先生的外貌，并引出外貌描寫，以及將四件故事的具體敘述，列出線索大綱，幫助學(xué)生理清時(shí)間順序，作者也寫出了在與藤野先生交往中感受到藤野先生是一個(gè)正直、可信的人，從不同角度不同側(cè)面進(jìn)行描寫，認(rèn)為藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見，是作者終身難忘的老師之一，在微課中讓學(xué)生把握作者的感情 進(jìn)一步理解文章內(nèi)容和主題[3]。

結(jié)語

初中語文課程學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)交流，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下進(jìn)行初中語文課程的進(jìn)一步深入教學(xué)，改變教師的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行初學(xué)階段語文知識(shí)教學(xué)能力的培養(yǎng)，采取針對(duì)性的策略，循序漸進(jìn)，達(dá)到最終目標(biāo)，為培育出高素質(zhì)、綜合性、高層次人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小芳.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學(xué)生態(tài)的建構(gòu)[J].吉林教育，2021（09）：24-25.

[2]吳東生.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文教學(xué)生態(tài)建構(gòu)[J].當(dāng)代家庭教育，2021（08）：100-101.

[3]葉巧霞.信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文教學(xué)方式研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（05）：131.

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