在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法研究

李永前

摘 要：就數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身特點(diǎn)來(lái)看，具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，其概念和結(jié)論都是經(jīng)過(guò)縝密的推理、科學(xué)證明才得到的，學(xué)生們?cè)谔剿髦R(shí)中，需要充分發(fā)揮抽象的思考能力。數(shù)學(xué)學(xué)科還具有工具性的特點(diǎn)，幾乎所有的學(xué)科學(xué)習(xí)都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，更不用說(shuō)以數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的物理、化學(xué)等理科課程了。到了高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)其側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了許多變化，與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的廣度和深度，都比之前更深更廣，學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度也陡然增加，很多學(xué)生因此在會(huì)遇到一些障礙，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文主要對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);高中;學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，造成學(xué)生缺乏興趣的原因是多方面的。接下來(lái)，本文將首先分析高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及當(dāng)前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方面，缺乏興趣的原因，然后在此基礎(chǔ)上，從建立師生關(guān)系良好，做好初中、高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，活用教學(xué)新技術(shù)等幾個(gè)方面，對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)研究。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)分析

高中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜而繁多，需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)大大增多。無(wú)論是在高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法上，還是高中學(xué)生學(xué)習(xí)上，都較之從前增大了難度。在教學(xué)過(guò)程中，需要從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)延伸拓展，縱向、橫向串聯(lián)到一起。部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的高中學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感覺(jué)非常吃力，形成許多障礙。

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解更加困難。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容方面，雖然是以初中為基礎(chǔ)的，但是抽象性大大提高，需要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力，引導(dǎo)學(xué)生思維從表象的感性理解向深層次的理解思考轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)系和系統(tǒng)性降低，與初中階段相比其關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性都有一定程度降低，獨(dú)立性提高。在教學(xué)中需要花費(fèi)更大的精力，去幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的模型。抓住知識(shí)的關(guān)鍵著力點(diǎn)，進(jìn)而去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能發(fā)展高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合能力。

二、當(dāng)前高中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因分析

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一

教學(xué)方式單一，不注重跟隨時(shí)代的發(fā)展變化進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不夠深入了解，是許多高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)興趣的重要原因之一。受到以往傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念的影響，部分高中數(shù)學(xué)教師仍然固守強(qiáng)制灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中自主性的作用。或是一味的讓高中學(xué)生強(qiáng)化做數(shù)學(xué)練習(xí)，來(lái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)或是復(fù)習(xí)，與學(xué)生之間的相互交流較少，課堂教學(xué)的過(guò)程比較乏味，高中學(xué)生們?nèi)狈χ鲃?dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）高中學(xué)生沒(méi)有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要有良好的記憶和理解能力，以及邏輯思維、抽象思維能力，掌握有效的策略，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法。但是就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生由于思維能力還存在一定不足，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中思考不夠深入，沒(méi)有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)上遇到許多難以克服的困難。造成失去學(xué)習(xí)信心，這在很大程度上也會(huì)影響高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（三）片面重視結(jié)論教學(xué)，忽視學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程

許多高中教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)，片面?zhèn)戎赜跀?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)論的教學(xué)，而忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上探索的過(guò)程，沒(méi)有給學(xué)生留出充足思考的時(shí)間，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)形成本質(zhì)上還不夠。這樣學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)方面研究探索，死記硬背的內(nèi)容多，思考探究的知識(shí)少，無(wú)法真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣?；蛘呤情_(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生不厭其煩的做大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力也備受壓制，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）師生關(guān)系良好是培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提

只有親其師，方能信其道。隨著年齡的增長(zhǎng)，高中學(xué)生們的思想逐漸發(fā)展成熟，思考問(wèn)題也比較全面，對(duì)與身邊人之間的關(guān)系也比較重視。培養(yǎng)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，從高中數(shù)學(xué)教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極與學(xué)生們建立一種良好、平等、友善的關(guān)系。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，多給予他們鼓勵(lì)和支持，多給予關(guān)心，注重分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，深入了解學(xué)生內(nèi)心變化，真正成為學(xué)生們的“知心人”，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)中的傳道者和師長(zhǎng)，更是學(xué)生的好朋友、好知己、知心人。這樣高中學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到來(lái)自數(shù)學(xué)老師的尊重，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候心情放松、思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大增加，保持熱情。

要想做到師生關(guān)系良好，高中數(shù)學(xué)教師還要積極開(kāi)展情感方面的教育，重視學(xué)生的思想情感。能走入學(xué)生中間，拉近彼此之間心與心的距離，讓高中學(xué)生們感覺(jué)到數(shù)學(xué)教師就是他們當(dāng)中的一員。高中數(shù)學(xué)教師還要化身為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，不再是高高在上、高不可攀的師尊形象。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)心、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，讓學(xué)生們感受到被重視。積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，做好學(xué)生思想工作，化解他們的心理問(wèn)題。深化數(shù)學(xué)老師和學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生們都樂(lè)于上數(shù)學(xué)課、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課、喜歡數(shù)學(xué)課，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）做好初中、高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)，有著自身非常明顯的特點(diǎn)，與初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間雖然有一定區(qū)別，但是必定有著密切的聯(lián)系，是從初中數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，進(jìn)入更深層次的教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要把初中、高中數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有效聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的知識(shí)出發(fā)，抓住新舊知識(shí)的切合點(diǎn)，在充分分析、理解的基礎(chǔ)上，去探索高中數(shù)學(xué)知識(shí)。要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)該從高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面入手。

1.高中數(shù)學(xué)教師做好教學(xué)方法的有效銜接。一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)都是從已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，或是熟悉的事物入手，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索未知的普遍規(guī)律。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的初始階段，應(yīng)給學(xué)生分析知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，給學(xué)生剖析數(shù)學(xué)概念、公理等新知識(shí)的探究規(guī)律。充分突出學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)中的主體地位作用，讓他們結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行深刻思考，不僅要指導(dǎo)學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)“其然”，更弄清楚“其所以然”。比如，在高中“立體幾何”教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生結(jié)合“平面幾何”中的知識(shí)點(diǎn)，自制一些幾何模型，讓他們反復(fù)觀看和思考，并順利建立“立體幾何”的空間概念。

2.讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行有效的銜接。高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備一定自學(xué)能力，因此讓高中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法尤為重要。教學(xué)中，一方面要發(fā)揮出學(xué)生原有學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)處，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，模仿和記憶是主要方式，容易形成定勢(shì)思維。而到了高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維和探究意識(shí)，讓他們多思考、總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路，探究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。

（三）巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)

高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，本來(lái)就是指導(dǎo)學(xué)生用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)持續(xù)提高的過(guò)程。高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，都有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，就是好奇心強(qiáng)，喜歡探究未知的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)需要巧妙設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，這一點(diǎn)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研究和合理安排。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不再是一味對(duì)照教材課本宣講，強(qiáng)制向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而是運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)、猜想，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們帶著興趣學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。

比如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三角函數(shù)”，這部分知識(shí)比較抽象，很多學(xué)生理解困難，是一種重要的數(shù)學(xué)模型，是高中有關(guān)三角形內(nèi)容教學(xué)的起點(diǎn)，具有承前啟后的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)“三角函數(shù)”的教學(xué)，應(yīng)讓高中學(xué)生理解三角函數(shù)概念和定義，并能夠運(yùn)用三角函數(shù)公式解決問(wèn)題。本課教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我們就可以結(jié)合學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“銳角三角函數(shù)”知識(shí)，把角的范圍推廣，設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：銳角放入直角坐標(biāo)系中，大家想一想，如何表示銳角三角函數(shù)？角概念推廣后，怎樣定義三角函數(shù)的概念？以單位圓圓心為原點(diǎn)，如何表示銳角三角函數(shù)？提出問(wèn)題后，數(shù)學(xué)教師先不給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生們自由討論并發(fā)言，激發(fā)他們探索解決問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”知識(shí)。

（四）活用教學(xué)新技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

以信息技術(shù)、多媒體、電教化、微視頻等為代表的新技術(shù)，在現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)滲透，使用的頻率也越來(lái)越多。把這些新的教學(xué)技術(shù)手段靈活運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，把沉悶的課堂氣氛變得活躍。如：利用信息技術(shù)鏈接廣闊的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，引入教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法。還可以借助多媒體、微視頻等技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，把高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程變得有趣。讓抽象生澀的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得直觀形象，刺激視聽(tīng)感覺(jué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：在“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”教學(xué)中，我們可以通過(guò)制作多媒體課件，把它們的位置關(guān)系用視頻或圖像的方式，給學(xué)生在課堂上展示，然后介紹各種位置關(guān)系。這樣學(xué)生們不僅能快速掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，深刻理解有關(guān)概念，還會(huì)在多彩圖像的引導(dǎo)下，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

高中面臨即將到來(lái)的高考，教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也比較大。高中數(shù)學(xué)教學(xué)與初中階段有很大的不同，并不是完全的讓學(xué)生死記硬背住數(shù)學(xué)概念、公式、定理等知識(shí)點(diǎn)，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己獨(dú)立思考的能力，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)推向深入。

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