如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力

施禮兵

摘 要：政治是高中教育重要組成，重點(diǎn)在于促使學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念和政治意識(shí)。傳統(tǒng)政治教學(xué)方式較為單一，忽略學(xué)生主體作用。隨著新課程改革全面實(shí)施，要求政治教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，提升綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;知識(shí)遷移能力;培養(yǎng)策略

立德樹(shù)人是當(dāng)前教育領(lǐng)域重要教育目標(biāo)，政治學(xué)科作為高中教育重要學(xué)科之一，更應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力使其深化對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，提高政治教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、搭建知識(shí)遷移平臺(tái)

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，高中政治教師在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生探究時(shí)事政治以及實(shí)際生活政治問(wèn)題興趣，并為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、愉悅、和諧的課堂氛圍，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”，政治教師可結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，借助生動(dòng)性較強(qiáng)的事例吸引學(xué)生注意力，以循序漸進(jìn)方式為學(xué)生引入知識(shí)，促使學(xué)生將新舊知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與深化，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力。但需要指出的是，政治教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境，盡可能緊貼學(xué)生實(shí)際生活選取素材，拓寬學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)遷移分析實(shí)際生活現(xiàn)象。高一學(xué)生剛從初中過(guò)渡而來(lái)，學(xué)生抽象概括能力較為薄弱，在理解政治知識(shí)不可避免會(huì)存在困難，因而針對(duì)高一教學(xué)內(nèi)容可緊貼學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，使理論邏輯與生活邏輯，學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)事相結(jié)合，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)遷移的同時(shí)引發(fā)情感共鳴。以“影響消費(fèi)水平因素”教學(xué)為例，教師可創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，即邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演父親老張、老張兒子、老張妻子三人，圍繞“是否有必要購(gòu)買(mǎi)汽車(chē)”召開(kāi)家庭會(huì)議。思考分析老張一家提出各種觀點(diǎn)時(shí)都考慮哪些因素。父親老張?jiān)跁?huì)議中提出：“我們家年收入10萬(wàn)元，現(xiàn)有存款5萬(wàn)元，年結(jié)余大約4萬(wàn)元，所以我想買(mǎi)一輛8萬(wàn)元左右的車(chē)?！毕M(fèi)的前提是收入，父親老張考慮當(dāng)前可支配收入為主要考慮因素。老張妻子認(rèn)為：“如果現(xiàn)在將家中資金都用于購(gòu)買(mǎi)車(chē)輛上，一旦你所在企業(yè)出現(xiàn)運(yùn)行問(wèn)題，必然會(huì)減少收入。兒子面臨考大學(xué)，長(zhǎng)輩身體也欠佳，有很多地方都需要花錢(qián)，所以我覺(jué)得當(dāng)前沒(méi)必要買(mǎi)車(chē)。”老張妻子考慮因素為未來(lái)預(yù)期收入。老張兒子認(rèn)為：“現(xiàn)在很多汽車(chē)商家都在搞促銷(xiāo)，汽車(chē)價(jià)格有所降低，適合現(xiàn)在購(gòu)買(mǎi)?！庇纱丝梢?jiàn)，物價(jià)是老張兒子主要考慮因素。上述情境符合學(xué)生實(shí)際生活且緊貼教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)遷移。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高二階段后，已養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及具備理性思考能力，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和自主性。政治教師在該階段就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維性與探究性兼具的情境，促使學(xué)生深入理解哲學(xué)世界觀與方法論，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力。以“整體與部分辯證關(guān)系”教學(xué)為例，教師在講解該章節(jié)知識(shí)時(shí)結(jié)合我國(guó)提出的“倡導(dǎo)人類(lèi)命運(yùn)共同體”材料，說(shuō)明世界各個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)全球化背景下交往日益頻繁，其中我國(guó)極力倡導(dǎo)實(shí)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)各國(guó)樹(shù)立全局和整體觀念，強(qiáng)化多邊和雙邊合作，實(shí)現(xiàn)共享與共贏。與此同時(shí)再為學(xué)生呈現(xiàn)澳門(mén)回歸20周年以及結(jié)合“一國(guó)兩制”方針與近期香港動(dòng)亂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確香港和澳門(mén)從始至終就是中國(guó)不可缺少的組成，兩個(gè)地區(qū)發(fā)展無(wú)法脫離祖國(guó)支持，國(guó)家也應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)作用，以香港和澳門(mén)兩個(gè)地區(qū)發(fā)展推動(dòng)整個(gè)國(guó)家發(fā)展。通過(guò)真實(shí)的教學(xué)情境以深入淺出地方式將抽象哲學(xué)知識(shí)遷移至學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，促使學(xué)生充分理解和吸收所學(xué)新知，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力。

二、合理運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)

國(guó)家主席習(xí)近平曾在思想政治教師座談上會(huì)提出，教師是提高思政課質(zhì)量的關(guān)鍵所在，更在于調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)造性、主動(dòng)性與積極性。隨著新課程改革全面實(shí)施，高中政治教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)情和課程特征創(chuàng)新教學(xué)方式，明確政治課程與時(shí)事教育間聯(lián)系。一方面，政治課程具有顯著的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、抽象概括性，圍繞馬克思主義、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系展開(kāi)教學(xué)。步入新時(shí)代后要注重了解習(xí)近平新時(shí)代思想。時(shí)事教育具有零散性與實(shí)效性，生動(dòng)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，重點(diǎn)體現(xiàn)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)在新時(shí)代背景下成就以及國(guó)家制定的方針政策、國(guó)內(nèi)外重大形勢(shì)與事件。另一方面，政治教學(xué)內(nèi)容與時(shí)政素材緊密聯(lián)系，其中時(shí)政素材內(nèi)容能補(bǔ)充政治教材內(nèi)容，高中政治課程需貫徹落實(shí)與時(shí)俱進(jìn)原則，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代背景和案例，從而更好地補(bǔ)充課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義層面課內(nèi)外知識(shí)遷移。政治學(xué)科有著較強(qiáng)的思想性與知識(shí)性，教師在教學(xué)中應(yīng)積極挖掘時(shí)政素材并基于此論證教材提出的理論知識(shí)，使抽象晦澀的政治知識(shí)變得形象生動(dòng)化，并遷移至學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，更好地吸收知識(shí)。

以《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)為例，政治教師在教學(xué)中可結(jié)合黨的十九屆四中全會(huì)精神指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度等重要概括和決策部署。當(dāng)前高中政治教材為學(xué)生呈現(xiàn)的基本經(jīng)濟(jì)制度，教師需適當(dāng)補(bǔ)充和拓展教材內(nèi)容，將課外時(shí)事政治知識(shí)有效遷移至課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，充分發(fā)揮時(shí)政教學(xué)重要價(jià)值導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展。再以《文化生活》教學(xué)為例，該單元重難點(diǎn)知識(shí)為文化與經(jīng)濟(jì)相互交融與影響。政治教師可選取符合高中生興趣的影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展為例，基于此探究分析文化與經(jīng)濟(jì)間辯證關(guān)系，提高知識(shí)遷移能力。例如熱門(mén)電影《流浪地球》、《戰(zhàn)狼2》、《哪吒之魔童降世》在科幻電影、動(dòng)作電影、動(dòng)畫(huà)電影等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破，為觀眾呈現(xiàn)精彩的中國(guó)故事。尤其電影中有著極其豐富的精神內(nèi)涵，說(shuō)明我國(guó)影視文化產(chǎn)業(yè)在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上也實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展，更說(shuō)明經(jīng)濟(jì)是文化發(fā)展的基礎(chǔ)。與此同時(shí)也認(rèn)識(shí)到國(guó)產(chǎn)電影正在朝著快速發(fā)展，拉開(kāi)中國(guó)電影工業(yè)化時(shí)代帷幕，形成良好的中國(guó)電影文化自信。高中政治教師和學(xué)生家長(zhǎng)在課余時(shí)間可積極引導(dǎo)學(xué)生觀看影視作品或借助互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，推動(dòng)課內(nèi)外知識(shí)遷移。再以《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)為例，教師為學(xué)生提供當(dāng)前熱議的“一帶一路建設(shè)”與“進(jìn)口博覽會(huì)”等經(jīng)濟(jì)新聞，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析舉辦博覽會(huì)意義，了解學(xué)習(xí)政治課程價(jià)值，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將教材知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生思想，并內(nèi)化到分析和解決問(wèn)題當(dāng)中，提高政治教學(xué)效率和知識(shí)遷移效果。

三、巧設(shè)議題開(kāi)展討論

學(xué)校教育并非在于單純?yōu)閷W(xué)生傳授知識(shí)與技能，還要善于啟發(fā)學(xué)生思維與智慧。高中政治教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重集中激發(fā)學(xué)生思維活化，促使學(xué)生從單一思維轉(zhuǎn)化為多元開(kāi)闊思維，將所學(xué)知識(shí)遷移至自身知識(shí)體系當(dāng)中。議題討論是論議題教學(xué)方式的重點(diǎn)之一，需要高中政治教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情科學(xué)合理組織教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生明確教材呈現(xiàn)知識(shí)。在討論議題時(shí)要始終圍繞教材，深化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解，如果對(duì)某個(gè)論點(diǎn)或問(wèn)題產(chǎn)生激烈的思維碰撞，那么就需要指導(dǎo)學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀念，并從整體層面把控課堂討論節(jié)奏。

高中政治學(xué)科有很多教學(xué)資源都來(lái)自社會(huì)熱點(diǎn)，在教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)能及時(shí)更新教學(xué)話語(yǔ)體系與內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科生活性與時(shí)代性，最重要反映新時(shí)代特色社會(huì)主義要求。例如每年的政府工作報(bào)告、人大報(bào)告、新聞報(bào)道等各種訊息均是與政治課程緊密關(guān)聯(lián)的社會(huì)熱點(diǎn)，基于社會(huì)熱點(diǎn)的議論題教學(xué)涵蓋時(shí)事議題、經(jīng)典議題、創(chuàng)想性議題等。如時(shí)事議題為當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題，常見(jiàn)涉及大眾生活熱點(diǎn)的征收房產(chǎn)稅問(wèn)題，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系。常見(jiàn)經(jīng)典議題如下：“你該如何選擇求生或取義？”必要時(shí)還可引入相關(guān)案例讓學(xué)生判斷價(jià)值觀，促使學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀。常見(jiàn)創(chuàng)想議題多為根據(jù)社會(huì)熱議話題設(shè)計(jì)面向未來(lái)社會(huì)現(xiàn)象并猜想可能出現(xiàn)的情況。上述三種議題中，創(chuàng)想性議題具有顯著的開(kāi)放性特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)新思維。經(jīng)典議題則對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有著示范作用，值得反復(fù)引入政治教學(xué)中發(fā)揮其特有的育人功能。時(shí)事議題將學(xué)科邏輯與生活邏輯相結(jié)合，幫助學(xué)生了解和走進(jìn)新時(shí)代，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。其次挖掘教材重難點(diǎn)選取議題;教材是教師開(kāi)展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)，教材中復(fù)雜知識(shí)問(wèn)題、重難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題、探究類(lèi)問(wèn)題以及學(xué)生較易理解錯(cuò)誤的問(wèn)題均為作為論議題選題。從教材中選取的議題不管從廣度、深度、角度等而言均有較強(qiáng)的多樣性特征，能促使學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)理解障礙，提高教學(xué)效率。第三緊貼學(xué)生實(shí)際生活;學(xué)生生活領(lǐng)域和所學(xué)環(huán)境和積累的生活經(jīng)驗(yàn)有著緊密聯(lián)系，一般來(lái)源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的議題能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。此類(lèi)議題來(lái)源于學(xué)校生活議題、社會(huì)生活議題以及家庭生活議題，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)議題中體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)。通常此類(lèi)議題多來(lái)自社會(huì)生活、家庭生活與學(xué)校生活，在社會(huì)生活方面常見(jiàn)案例為：“大部分學(xué)生都參與過(guò)網(wǎng)購(gòu)，采取的支付方式以及網(wǎng)購(gòu)中涉及的消費(fèi)者權(quán)益、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)以及購(gòu)物安全等均為學(xué)生常見(jiàn)話題，上述話題與市場(chǎng)機(jī)制優(yōu)勢(shì)、局限性以及采取的宏觀調(diào)控措施有著緊密聯(lián)系?！痹诩彝ド罘矫?，常見(jiàn)議題多為：“部分學(xué)生家長(zhǎng)從事與污染有關(guān)的工作，該如何對(duì)科學(xué)合理排放污染物以及踐行綠色理念有著更為直接且深刻的體會(huì)，”教師可讓學(xué)生探討分析企業(yè)該如何實(shí)現(xiàn)新發(fā)展理念。在學(xué)校生活方面常見(jiàn)議題為：“學(xué)生學(xué)校生活涵蓋哲學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)等多方面，從運(yùn)動(dòng)會(huì)、住宿生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等開(kāi)發(fā)議題更能引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)下生活反思，養(yǎng)成良好行為品格?！?/p>

結(jié)語(yǔ)

高中政治教師在全新教育背景下應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，促使學(xué)生高效理解和掌握政治知識(shí)，改變以往政治教學(xué)存在不足，維持學(xué)生探究政治知識(shí)興趣，提高政治教學(xué)質(zhì)量。

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