“三全育人”視域下精準(zhǔn)資助育人作用及路徑思考

黃仕珍

摘要：近年來，“三全育人”的思想貫穿在高校的各個領(lǐng)域，資助育人工作是高校育人工作中極為重要的一部分。目前，我國高校已經(jīng)逐步建立起了完整的“獎、助、貸、補(bǔ)、減、免”精準(zhǔn)資助育人體系，以幫助更多經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)。然而，就目前高校的資助工作發(fā)展趨勢來看，物質(zhì)資助只是一部分，如何做到精準(zhǔn)資助育人，發(fā)揮資助育人優(yōu)勢更為關(guān)鍵。本文從當(dāng)前高校精準(zhǔn)資助育人工作的現(xiàn)狀分析，并對其作用與實(shí)際應(yīng)用策略加以研究，探究強(qiáng)化精準(zhǔn)資助育人工作的方法和路徑，為高校精準(zhǔn)資助育人工作提供方法借鑒。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；精準(zhǔn)資助；育人作用

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0079-02

基金項(xiàng)目院本文為2018年廣西高?！叭庇耸痉缎Ｅ嘤ㄔO(shè)項(xiàng)目“構(gòu)建‘三全’育人體制機(jī)制提升民族地區(qū)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量”（項(xiàng)目編號：桂黨高工宣【2018】2號）階段性研究成果之一。

高校教育工作中包括對貧困學(xué)生的精準(zhǔn)資助，開展全面的資助育人工作，既要包括經(jīng)濟(jì)方面的資助，還要關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，充實(shí)學(xué)生的精神力量，因此高?？梢詮摹叭恕钡囊暯浅霭l(fā)，依托“三全育人”的精準(zhǔn)資助模式，為高校的資助育人工作提供全方位的保障。在當(dāng)下時代環(huán)境中，高校應(yīng)深入了解資助育人工作的問題，立足實(shí)踐，系統(tǒng)研究，才能在實(shí)踐工作中發(fā)揮精準(zhǔn)資助的育人價值[1]。

一、高校精準(zhǔn)資助育人工作的現(xiàn)狀

（一）育人思想較為陳舊

當(dāng)前部分高校的資助育人觀念創(chuàng)新度不夠，高校的資助育人工作實(shí)踐都存在或多或少的問題，就學(xué)校的觀念來看，即使高校給予校內(nèi)的貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的援助，但有時也會忽視資助工作中的育人功能，未能將經(jīng)濟(jì)資助與精神教育合二為一，導(dǎo)致資助育人工作有所側(cè)重，常常出現(xiàn)實(shí)踐問題。如高校資助育人工作出現(xiàn)了功利化的傾向，有些貧困學(xué)生在得到學(xué)校的資助以后未能對國家和學(xué)校心存感恩，反而肆意揮霍高校的經(jīng)濟(jì)援助，這種功利化的發(fā)展趨勢不利于大學(xué)生的身心健康成長[2]。

（二）缺乏育人協(xié)同作用

在高校的資助育人工作實(shí)踐中，參與資助工作的人員是高校有關(guān)部門及輔導(dǎo)員教師等，作為高校資助育人工作的參與主體，他們能夠確保國家提供的資助政策在高校學(xué)生中公平、公正的落實(shí)，但實(shí)際的高校資助育人呈現(xiàn)現(xiàn)出系統(tǒng)性且長期性的工作特點(diǎn)，涉及到的工作內(nèi)容較多、范圍較廣，無法依靠單一的參與主體來完成。如，構(gòu)建高校資助育人平臺需要社會力量的參與，而學(xué)校的資助育人研究工作則可以依賴高校的教職員工。從這一方面來看，拓展參與主體是高校資助育人工作發(fā)展的首要任務(wù)[3]。

（三）育人手段不夠豐富

高校的資助育人工作要與思想政治教育課程聯(lián)動，即使高校的資助育人工作體系中并未包含思想政治教育的相關(guān)課程，但這種工作方式能夠讓學(xué)生在一定程度上認(rèn)識到資助育人工作的重要性，有助于塑造學(xué)生良好的誠信品質(zhì)與感恩精神[4]。在這種教育理論的支持下，當(dāng)前高校的資助育人工作會改變單一性的問題。然而部分高校的資助育人工作忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且多方因素的制約導(dǎo)致資助育人工作的系統(tǒng)性不足。

二、高校精準(zhǔn)資助育人工作的作用

（一）發(fā)揮育人合理作用

當(dāng)代高校的資助育人工作并不是某個部門的工作內(nèi)容，而是要通過各個部門的通力合作，樹立全員的育人意識，提升高校的資助育人工作力量。高校的輔導(dǎo)員要明確劃分資助育人工作的管理體制與工作職責(zé)，依照科學(xué)化的管理工作劃分，不斷改進(jìn)當(dāng)下高校資助育人工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，做好思想工作，幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生減少經(jīng)濟(jì)煩惱，在思想和生活上都有所依托[5]。

（二）貫穿育人整體過程

在對學(xué)生的教育工作中，教師應(yīng)對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價，之后再認(rèn)定具體的工作結(jié)果。高校對資助育人資質(zhì)的判定，要對學(xué)生家庭條件的真實(shí)情況進(jìn)行調(diào)研，之后再根據(jù)學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件的困難等級調(diào)整相應(yīng)的資助育人力度，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，并且對臨近畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的幫扶。同時，對于接受學(xué)校資助育人的畢業(yè)生，在他們畢業(yè)之前要進(jìn)行誠信教育，使之成為對社會有益的人才[6]。

（三）促進(jìn)育人科學(xué)發(fā)展

高校的資助育人工作要發(fā)揮全體育人的優(yōu)勢，增強(qiáng)對全員育人工作的宣傳，從而推動資助育人工作的良性發(fā)展，使資助育人工作變得全面化，能夠全方位的給予貧困學(xué)生雙重援助，學(xué)校需要依據(jù)本校的真實(shí)情況，發(fā)揮各級黨組織的教育指導(dǎo)作用，通過輔導(dǎo)員群體對學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神，使其能夠奉獻(xiàn)社會、報效國家。高校的資助育人工作能讓學(xué)生感受到來自國家和社會的溫暖，有助于促進(jìn)我國育人事業(yè)的蓬勃發(fā)展[7]。

三、高校精準(zhǔn)資助育人工作的具體路徑

（一）實(shí)現(xiàn)全員育人工作目標(biāo)

在高校的資助育人工作中，全員育人是工作的主要目標(biāo)之一，其中的“全員”既包括了學(xué)校中參與資助育人工作的教職員工，也包括了受資助的學(xué)生群體。參與資助育人工作的教職員工要重視工作的參與性，不斷通過實(shí)踐來提升自身的工作素養(yǎng)、教學(xué)水平等，為加強(qiáng)資助育人工作的實(shí)際成效提供人才資源隊(duì)伍的保障。學(xué)校的管理層與領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃的作用，帶領(lǐng)教職員工群體做好資助育人工作，響應(yīng)教育部門的號召，在學(xué)校的資助育人工作中明確工作方向，有序開展具體的資助育人工作。

作為學(xué)校管理層，更應(yīng)圍繞資助育人工作的規(guī)劃，協(xié)調(diào)各個部門之間的關(guān)系，加強(qiáng)育人隊(duì)伍的建設(shè)和統(tǒng)籌發(fā)展，定期開展教職員工的培訓(xùn)工作，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)水平，保證各個部門之間的關(guān)系，促進(jìn)校內(nèi)育人工作隊(duì)伍的建設(shè)，確保各個部門的工作人員在開展資助育人工作時能夠按照工作計劃進(jìn)行，將有限的資源發(fā)揮出最大的價值。學(xué)校的一線教職員工要做好學(xué)生的情況調(diào)查工作，將調(diào)查的資料提供給高校的管理部門，為高校的資助育人工作決策提供依據(jù)。

而高校中的后勤工作人員則應(yīng)注重日常的學(xué)校事務(wù)的管理工作，幫助學(xué)校的管理者和一線教師優(yōu)化高校的資助育人工作環(huán)境，推動后勤崗位所負(fù)責(zé)的資助育人準(zhǔn)備任務(wù)。如將后勤工作與資助育人工作結(jié)合起來，并在此環(huán)境中通過自身的素養(yǎng)來提升后勤工作的服務(wù)水平，有效提升工作成效。

（二）推動全過程育人模式建立

高校的資助育人工作要有明確的目的，對具體事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃要有針對性，即高校在制訂資助育人工作計劃時，應(yīng)當(dāng)對資助育人工作的全過程進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，盡可能地做到針對性更強(qiáng)，那么具體工作開展中，一線教育者就能夠準(zhǔn)確地把握資助育人工作的重點(diǎn)，提升資助育人工作的實(shí)際效果[8]。具體而言，高校的資助育人工作必須從全程化的角度進(jìn)行跟蹤管理，高校的資助育人工作并非在給予學(xué)生必要的經(jīng)濟(jì)援助后就結(jié)束了，而是要通過后續(xù)的跟蹤走訪、跟進(jìn)調(diào)查等環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的原有生活狀態(tài)是否發(fā)生改變，或是學(xué)校的資助育人工作是否為學(xué)生解決了問題等等?，F(xiàn)如今，在高校的資助育人工作中，工作人員必須將資助對象的發(fā)展作為資助育人工作的重點(diǎn)內(nèi)容，才能在具體的工作中增強(qiáng)資助育人的成效。對此，學(xué)校中負(fù)責(zé)資助育人工作的教育者可以從以下幾個方面推動全過程育人模式的建立：

第一，學(xué)校在學(xué)生的入學(xué)階段就要做好資助宣傳工作，帶領(lǐng)學(xué)生了解國家對高等學(xué)校學(xué)生資助的政策，讓學(xué)生判斷自己是否需要申請國家資助，之后對于學(xué)生所準(zhǔn)備的材料，學(xué)校要予以嚴(yán)格的審批，不能使國家的資助成為隨意申請的“補(bǔ)助”。在學(xué)生入校之前，學(xué)校要建立起完善的資助育人宣傳平臺，可將相關(guān)宣傳冊和學(xué)生的錄取通知書一起郵寄到學(xué)生的手中，讓學(xué)生對資助育人工作具備基礎(chǔ)的了解，便于后續(xù)學(xué)校開展資助育人的相關(guān)工作。

第二，學(xué)校需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)期間進(jìn)行資助育人工作，應(yīng)力求精準(zhǔn)，確保資助育人工作的公平與公正，解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的問題，并結(jié)合高校的思想政治教育工作提升學(xué)生的精神力量。一線的教職員工要了解學(xué)生的家庭情況，并將學(xué)生的信息做成報告匯報給學(xué)校。與此同時，高校還要做好長期資助育人工作計劃，可通過實(shí)地走訪以及其他動態(tài)化的調(diào)查方式，掌握學(xué)生家庭條件的真實(shí)情況，規(guī)范學(xué)生的資助育人申請，并作出合理的批示，強(qiáng)化學(xué)生的誠信意識。

第三，學(xué)校需要在學(xué)生就業(yè)期間體現(xiàn)資助育人工作的長效性，即將資助育人工作與大學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來，為學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo)，并進(jìn)行跟蹤和反饋。在確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)正常就業(yè)以后，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生在走出校園之后依然能夠保持初心，用自己的力量回饋社會，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，可通過邀請畢業(yè)生回校演講等方式，將資助育人工作的長效性在后續(xù)的工作中發(fā)揮出來。學(xué)?？梢园l(fā)掘本校資助對象中逆境成材的案例，為之后的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，可以將高校的資助育人工作價值最大化地發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)長久的資助育人效應(yīng)。在高校的資助育人工作中，高校還應(yīng)建立起誠信檔案，記錄學(xué)生的誠信表現(xiàn)，將其作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）