微課背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

劉應(yīng)平

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會經(jīng)濟得到了巨大的發(fā)展和進步，人們的生活和學(xué)習(xí)也隨之迎來了新的改革與創(chuàng)新。在當(dāng)前社會新形勢和教育新環(huán)境下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些老舊教學(xué)方式和陳舊教育觀念已經(jīng)漸漸不適用于我們的實際學(xué)情。教師不再僅僅通過一支粉筆、一塊黑板進行授課，而是通過更加豐富和有趣的教學(xué)方式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中獲取更為豐富的知識和經(jīng)驗。在新型教學(xué)模式下，電子書包、電子白板、電子班牌等等高科技產(chǎn)物，都逐漸的給學(xué)生們帶來新的學(xué)習(xí)體驗，同時，也給當(dāng)前的教學(xué)情況和形式，帶來了更為巨大的幫助和沖擊。

【關(guān)鍵詞】微課，智慧課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教育，信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中構(gòu)建智慧課堂，對于學(xué)生們而言有著十分重要的教育意義。在當(dāng)前教育教學(xué)大背景下，教師應(yīng)當(dāng)采取更為先進和多元化的教育元素，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們通過新型的教學(xué)方式和元素進行更為有效的自學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需求和本班的學(xué)情，進行相應(yīng)的應(yīng)用和提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教室構(gòu)建的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前智慧環(huán)境形成狀況，促進智慧教學(xué)內(nèi)容、智慧學(xué)習(xí)、智慧評價，智慧課堂的構(gòu)建，從而更加積極有效的提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、因地制宜

在微課背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，教師應(yīng)當(dāng)遵守因地制宜的教育原則，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)水平和教育內(nèi)容，對學(xué)生們進行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的一些較為喜好的事情和內(nèi)容，應(yīng)用于課堂教學(xué)本身，對學(xué)生進行更有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加輕松的理解相應(yīng)的知識和內(nèi)容。因地制宜，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，引入當(dāng)前教學(xué)實情下的實際學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)地特點、學(xué)生學(xué)習(xí)潮流等等，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動的進行相應(yīng)的提升和探索。

例如，在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》一課的時候，教師應(yīng)當(dāng)注重因地制宜，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動性，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和形式進行觀察和交流，同時對學(xué)生們進行更多的培育和提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們聯(lián)系自身的生活實際情況，制定幾個與生活相關(guān)的小問題，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，更加容易理解其中的知識點。教師可以將一些日常生活中需要運用到平均數(shù)的內(nèi)容收集起來，讓學(xué)生們進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和解決。學(xué)生們在看到這些問題的時候，自然而然也能夠和自身的實際情況結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的過程中也就更加的積極和主動。

二、拾級而上

在微課背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，教師應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用微課，讓層層遞進式的引導(dǎo)學(xué)生們進行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用微課技術(shù)，讓學(xué)生們找到更好的學(xué)習(xí)思路和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用微課的形式，設(shè)置一些有層次的教學(xué)問題，對學(xué)生們進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的能量，更加有方向的打開自身的思維方式，在學(xué)習(xí)中采取更加適合和有規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。教師可以設(shè)置一些比較有挑戰(zhàn)性餓問題，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性，從而進行獨立自主的探索和思考。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》一課的時候，教師應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生們的思維能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中進行更多的思考，達到舉一反三的效果，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的根據(jù)學(xué)生們的實際情況，進行相關(guān)的問題引導(dǎo)，培育學(xué)生有效的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)《三角形》的時候，教師可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┥罨^為清晰的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們思考在生活中有什么樣的三角形。由此引入問題：三角形結(jié)構(gòu)大多應(yīng)用于什么狀況下，學(xué)生們想到了梯子、高腳架等等，得出三角形結(jié)構(gòu)較為堅固，大多應(yīng)用于需要支撐力的情況下。這樣一來，學(xué)生們對于三角形的特性也有了更加清晰的掌握。

三、靈活應(yīng)對

在微課背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，教師應(yīng)當(dāng)具備靈活應(yīng)對課堂教學(xué)中任何突發(fā)情況的能力，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中給予更加恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，擴寬思路，開闊眼界，以更為靈活的眼光看待不同的知識點和內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，讓其發(fā)揮自身的主觀能動性。實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)耐心的傾聽學(xué)生們的想法，站在學(xué)生的角度，觀察學(xué)生們眼中的世界，從而更加有方向性的順著學(xué)生們的思路給予引導(dǎo)和幫助。通過靈活的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)科目的魅力，從而更加積極的進行學(xué)習(xí)和探索。

例如，在學(xué)習(xí)《相交與平行》一課時，學(xué)生們面對相交和平行兩種情況有著不同的理解和領(lǐng)悟，最常見的平行線是馬路上的斑馬線以及手邊書本的對邊，那么有的學(xué)生就在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生，如果兩條平行線相交，會產(chǎn)生什么樣的圖形的想法。這樣一來，教師就可以趁勢引入平行四邊形，讓學(xué)生們先了解一下這個圖形，同時也為學(xué)生們更好的答疑解惑。在教學(xué)過程中靈活的應(yīng)對學(xué)生們學(xué)習(xí)中遇到的問題，一定程度上能夠幫助學(xué)生形成更加有利的學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生而言有著極為重要的幫助作用。

綜上所述，在微課背景下進行的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，是一種需要教師不斷提升自身的教學(xué)水平，增強教師的教學(xué)能力，在實際的教育學(xué)情下所進行的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前新型教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，更加積極主動，提升自身的思維能力，從而在學(xué)習(xí)活動中達到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]榮建強.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的幾點思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：79-80.

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