探究信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用策略

李郡平

【摘要】信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為現(xiàn)代教育教學(xué)提供了機(jī)遇，廣大教育者越來越重視信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合教材，從學(xué)生興趣、口語練習(xí)、豐富教學(xué)資源等角度，豐富小學(xué)英語教學(xué)形式，吸引小學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生更能積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，提高教師的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用策略

英語是當(dāng)前世界上應(yīng)用最廣泛的語言之一，在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中十分重要，隨著信息時(shí)代的到來和教育改革的發(fā)展，教育信息化成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能改變教師陳舊的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師可以借助信息技術(shù)，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，而且，小學(xué)生的思維發(fā)展不完善，信息技術(shù)能展現(xiàn)多樣有趣的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，能讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”更高效。本文就信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略展開以下分析。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師不能忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師更加注重知識(shí)的傳授，容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)效率無法有效提升，現(xiàn)在，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能提供豐富多彩的圖片、視頻和有趣的聲音，能抓住小學(xué)生的注意力，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)英語教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以提升英語課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《Let's go shopping！》此部分內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言，買東西，買喜歡的東西能充分吸引其注意力，教師可以先與學(xué)生交流，對(duì)什么東西感興趣，購物時(shí)喜歡買什么，然后利用信息技術(shù)展示關(guān)于商店的東西，讓學(xué)生找出自己感興趣的東西，并與同伴交流，如此，課堂氛圍能變得充滿活力，在此氛圍中，學(xué)生能主動(dòng)跟隨教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)順勢(shì)抓住學(xué)生的思維，因勢(shì)利導(dǎo)，尋找合適的機(jī)會(huì)，引入課堂學(xué)習(xí)主題，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生英語口語

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師一般是給學(xué)生布置口語練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿，然后進(jìn)行情境交流，這種形式限制了學(xué)生英語思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生提升英語口語能力，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語情境教學(xué)提供了更便利的方法，可以為學(xué)生提供更真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境之感，能對(duì)知識(shí)有更形象、具體的把握，教師可以利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供更為真實(shí)的語言情境，為學(xué)生提供更多的英語口語交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情境中用英語交流，促使學(xué)生不斷提升英語口語能力。

例如，教學(xué)《At weekends》此部分內(nèi)容，此部分主要是討論周末活動(dòng)，教師可以先與學(xué)生交流，周末都有什么活動(dòng)，喜歡做什么，通過交流，活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的情感交流，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)關(guān)于課外活動(dòng)和業(yè)余愛好的詞匯，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：周末上網(wǎng)和遠(yuǎn)方的朋友聊天，然后讓學(xué)生根據(jù)情境，根據(jù)自己的實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)過的、新學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)英語對(duì)話，很多小學(xué)生在英語口語表達(dá)中怕說錯(cuò)，不敢說，或者是不知道如何說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先感受、后表達(dá)，根據(jù)自己的認(rèn)知組合語言，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口說英語，才能不斷提高英語口語表達(dá)能力。

三、進(jìn)行課外延伸，豐富教學(xué)資源

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師主要是針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，容易忽略教材以外的知識(shí)，沒有進(jìn)行課外延伸，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)面比較窄，課堂氛圍比較枯燥。在新時(shí)期，小學(xué)英語教師可以利用信息技術(shù)，針對(duì)教學(xué)中或者教材中的某一點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)延伸，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語知識(shí)范圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，豐富學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的發(fā)展。

例如，教學(xué)《At Christmas》此部分內(nèi)容，隨著世界文化交流日益頻繁，很多小學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)并不陌生，并熱衷于過圣誕節(jié)，教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，更全面的介紹關(guān)于圣誕節(jié)的歷史發(fā)展、文化內(nèi)涵和當(dāng)?shù)亓?xí)俗等信息，讓學(xué)生觀看，豐富的課外資源讓英語教學(xué)課堂更加豐富多彩，讓英語課堂更加充滿魅力，通過欣賞不同的圖片、視頻和文字，學(xué)生能獲得大量的關(guān)于圣誕節(jié)的信息，增進(jìn)學(xué)生對(duì)外國文化的了解，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更有濃厚的興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)更加具有積極性，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)效率。

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)提供了有利的條件，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)跟隨教育改革發(fā)展的潮流，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的意義，主動(dòng)提升自身的教學(xué)素質(zhì)，及時(shí)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中的問題，并主動(dòng)改進(jìn)，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語、樂于探究英語，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)課堂不斷發(fā)展。

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江蘇省張家港市東萊小學(xué)