任務(wù)型教學(xué)和小學(xué)語文課堂中的有效結(jié)合

范榮華

【摘要】隨著新課程改革地不斷深入推廣，越來越多語文教師開始將一些教學(xué)方法帶入到課堂中。任務(wù)型教學(xué)就是其中一種，它憑借著獨(dú)特的方法和諸多優(yōu)點(diǎn)成為了小學(xué)階段語文課堂中的?？?。但是并不是所有的語文教師都能使用任務(wù)型教學(xué)法來提高課堂的教學(xué)效率，一些教師并沒有取得良好的教學(xué)效果。所有本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡單地談一談任務(wù)型教學(xué)和小學(xué)語文課堂中的有效結(jié)合，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議或教學(xué)策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂;任務(wù)型教學(xué);提高效率;鍛煉能力;節(jié)省時(shí)間

任務(wù)型教學(xué)就是通過在課堂中給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能夠通過這樣的方法進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)，從而在更短的時(shí)間內(nèi)完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。許多小學(xué)階段的學(xué)生沒有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是漫無目的地在學(xué)，這就會浪費(fèi)語文課堂中寶貴的時(shí)間，也會影響語文教師正常的教學(xué)進(jìn)度。所以語文教師有必要給學(xué)生指明一個(gè)道路，讓學(xué)生朝著這個(gè)道路去前行。任務(wù)型教學(xué)通過這樣的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

一、能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生并沒有進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的意識，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生比較貪玩，學(xué)生不會積極的去學(xué)習(xí)和語文相關(guān)的知識。這就會影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，所以語文教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，這樣能夠在一定程度上驅(qū)動學(xué)生去完成這些任務(wù)。語文教師也可以給學(xué)生規(guī)定一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且語文教師也要在課堂中監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生做一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這樣才能夠促進(jìn)語文課堂地順利進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行《少年中國說（節(jié)選）》一課的講授時(shí)，我就在課堂開始之前給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來了解梁啟超所要表達(dá)的意思。然后我還在課堂中給學(xué)生拓展了一下這篇文章的寫作背景，這樣能夠讓班級中的學(xué)生更加深層次的去學(xué)習(xí)這篇文章。但我給學(xué)生布置了這些任務(wù)后，學(xué)生就明白了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。果不其然，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。我通過任務(wù)性教學(xué)，提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)更多的語文知識，從而提高學(xué)生的語文能力。

二、任務(wù)型教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常重要的能力，它是學(xué)生日后學(xué)習(xí)知識和獲取信息的主要渠道。而且學(xué)生隨著年齡的增長，需要通過自主學(xué)習(xí)的知識會變得越來越多，因?yàn)檎Z文教師不可能兼顧到班級中的每一名學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到一些自己不了解的知識時(shí)，可以先通過自主學(xué)習(xí)來掌握這些知識，如果掌握不了可以再尋求語文教師的幫助。任務(wù)型教學(xué)通過給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠很大程度上鍛煉學(xué)生的相應(yīng)能力。而且這樣也能夠約束學(xué)生的行為，鍛煉小學(xué)階段學(xué)生的意志力。

例如，在進(jìn)行《牛郎織女（一）》一課的講授時(shí)，我在課堂開始之前就詢問班級中的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都或多或少地學(xué)習(xí)過和這篇文章相關(guān)的知識。于是我就讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)的方式來了解和牛郎與織女相關(guān)的故事。為了防止學(xué)生做一些和課堂無關(guān)的事情，我還給學(xué)生布置了一些任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)后，我還及時(shí)的檢驗(yàn)了學(xué)生的情況，我提問了一些和七夕節(jié)相關(guān)的知識，發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生都能很好地回答出我的問題。我通過讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生掌握了一定的語文知識。

三、任務(wù)型教學(xué)能夠節(jié)省課堂中寶貴的時(shí)間

小學(xué)階段的語文課堂上的時(shí)間是非常寶貴的，因?yàn)閷W(xué)生需要掌握各項(xiàng)的基礎(chǔ)能力才能夠適應(yīng)接下來的學(xué)習(xí)。所以語文教師會充分地利用課堂中的每一分時(shí)間來傳授給學(xué)生一些知識，或讓學(xué)生掌握一定的能力。但是沒有一個(gè)語文教師能做到不浪費(fèi)課堂中的每一分時(shí)間，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會產(chǎn)生很多空隙的時(shí)間，這就會影響學(xué)生在課堂中掌握的知識量。所以語文教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過任務(wù)型教學(xué)的方式來讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，這樣就會余下更多的時(shí)間來讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些額外的知識。

例如，在進(jìn)行《古人談讀書》一課的講授時(shí)，我就在課堂中使用任務(wù)性教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。我給學(xué)生布置了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生來閱讀這篇文章，并通過閱讀文章來說一說讀書的好處。班級中的學(xué)生都非常認(rèn)真的參與到了課堂中，也認(rèn)真地閱讀了文章。在完成了本節(jié)課內(nèi)容的講授后，我發(fā)現(xiàn)課堂中竟然還剩有空余的時(shí)間。這說明任務(wù)型教學(xué)能夠在一定程度上節(jié)省課堂中寶貴的時(shí)間。于是我就在這些時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講述了更多的知識，讓學(xué)生掌握了更多的語文知識，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展，也提高了學(xué)生的語文水平。

總的來說，在小學(xué)階段的語文課堂中對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)是非常有必要的，這樣能夠讓學(xué)生在課堂中掌握更多的語文知識，從而提高學(xué)生的語文水平。而且給學(xué)生布置任務(wù)，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠在課堂中掌握更多的額外知識;而且任務(wù)型教學(xué)也能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式獲取一些信息或知識，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的以后做保障;而且對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)也能夠節(jié)省語文課當(dāng)中寶貴的時(shí)間，讓學(xué)生在余下的時(shí)間內(nèi)掌握更多的語文知識。

參考文獻(xiàn)：

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重慶市綦江區(qū)文龍小學(xué)