思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，能夠讓小學(xué)生在大腦中形成心智圖，從而促使小學(xué)生有條理、有邏輯地展開英語閱讀。為了發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用，本文將結(jié)合小學(xué)英語閱讀有關(guān)內(nèi)容，針對如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖來完善小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）04-0056-02

引? 言

教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖對處于英語學(xué)習(xí)啟蒙階段的小學(xué)生展開英語閱讀教學(xué)，可以構(gòu)建一個(gè)合理、高效的英語閱讀課堂，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)多樣的英語閱讀知識，從而提升小學(xué)生的英語閱讀能力。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)英語閱讀詞匯教學(xué)

教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖中的氣泡圖，以文章中的某一詞匯為中心進(jìn)行發(fā)散性教學(xué)[1]。比如，教師可以以詞匯為研究對象，從這個(gè)詞匯的詞義、詞性、詞音等方面引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯、運(yùn)用詞匯。然后，教師可以根據(jù)詞匯內(nèi)容構(gòu)建具體的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生看到詞匯時(shí)即可聯(lián)想到與之相關(guān)的詞義、詞性及詞音等知識，從而促使學(xué)生直觀地理解詞匯。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語閱讀段落的分析

教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用樹狀圖，逐步對英語課文展開分析，從而有序理解英語課文的核心內(nèi)容[2]。首先，教師可以給出英語課文的中心話題，讓學(xué)生在這個(gè)中心話題下延伸出相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，教師可以將英語課文劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)層級，以遞進(jìn)的方式對英語課文段落展開分析，使學(xué)生有效理解段落的意思，進(jìn)而讓學(xué)生的英語閱讀富有層次性和邏輯性。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語閱讀的總結(jié)和歸納

對于小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖中的括號圖，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用括號圖的思維導(dǎo)圖構(gòu)建方法，從英語課文的整體出發(fā)，對課文的局部進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，以在學(xué)生大腦中構(gòu)建具體的閱讀知識網(wǎng)絡(luò)圖[3]。小學(xué)生在進(jìn)行英語課文的復(fù)習(xí)時(shí)，可以借助直觀的知識網(wǎng)絡(luò)圖，對其中的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到良好的英語閱讀復(fù)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

針對上述分析內(nèi)容，本文以小學(xué)英語教材中的The Olympic Games單元為例展開教學(xué)實(shí)踐探討，建議教師根據(jù)單元內(nèi)容選擇一些相關(guān)話題的簡單閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法展開英語閱讀學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。

（一）閱讀目標(biāo)

The Olympic Games單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過閱讀與奧運(yùn)會有關(guān)的內(nèi)容，了解奧運(yùn)會的會旗、召開時(shí)間、運(yùn)動項(xiàng)目等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握“game， ring， answer， Olympic Games， Summer Olympics， Winter Olympics， take place”等詞匯，學(xué)習(xí)句型“Did you...？ Yes， we did. What do you know about the Olympic Games？”

（二）教學(xué)過程

首先，針對The Olympic Games單元主題，教師可以先結(jié)合一些簡單的奧運(yùn)會相關(guān)的英文文章，引導(dǎo)學(xué)生熟悉關(guān)于奧運(yùn)會的單詞、句型。在此過程中，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖中的氣泡圖，從基本詞匯開始，引領(lǐng)學(xué)生掌握一些關(guān)于奧運(yùn)會的單詞，為后續(xù)的The Olympic Games單元主題閱讀打好基礎(chǔ)。如圖1所示，教師可以“game”為中心進(jìn)行發(fā)散，從詞義、詞性及詞音等方面構(gòu)建氣泡圖，讓學(xué)生看到“game”時(shí)即可聯(lián)想到相關(guān)的詞匯知識。

其次，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對英語課文的有關(guān)句子及段落進(jìn)行分析。在此過程中，教師可以先利用多媒體設(shè)備展示一幅樹狀圖（見圖2），并在重要的節(jié)點(diǎn)寫上關(guān)鍵詞，從而運(yùn)用樹狀圖的層級性，讓學(xué)生將英語課文劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)層級，以遞進(jìn)的方式對英語課文段落展開分析。

最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，對英語閱讀內(nèi)容展開總結(jié)與歸納，以便學(xué)生日后的復(fù)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。比如，學(xué)生可以利用簡單、直觀的括號圖，按照閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從語言知識、語言技能、情感態(tài)度及文化意識等方面，構(gòu)建相應(yīng)的閱讀知識框架，并在框架中加入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，從而有條理地展開閱讀知識的總結(jié)與歸納（見圖3）。

結(jié)? 語

綜上所述，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠有效提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生的英語閱讀思維變得更加活躍。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，以引導(dǎo)學(xué)生更好地展開英語閱讀、學(xué)習(xí)英語知識。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡介：楊瓊（1980.10-），女，福建順昌人， 本科學(xué)歷，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)。