幼兒園學前教育小學化的研究

張莉 劉慧敏

摘要：學前教育小學化現(xiàn)象在當今時代教育教學中越來越嚴重，成為了當前幼兒園教師面臨的主要問題。在這一情況下，幼兒教師需要積極研究造成學前教育小學化現(xiàn)象的原因，并提出創(chuàng)新性的教育方法，堅決地抵制學前教育小學化現(xiàn)象的發(fā)生，進而保障幼兒得到健康的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學前教育;小學化;原因;解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-21-

學前教育小學化是當前幼兒園教師所面臨的主要問題，也是當前教師需要思考的主要問題。在現(xiàn)階段幼兒園教學中，教師必須積極思考解決幼兒園學前教育小學化問題的策略，不斷提出創(chuàng)新性的改革意見，將幼兒教育引向正確的教育方向。

一、在幼兒園中學前教育小學化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

在幼兒園階段，教師應當充分認識到學前教育小學化的問題，認識到教育教學中所存在的主要問題，積極發(fā)現(xiàn)一些在教育教學中的小學化現(xiàn)象，進而才能提出科學的、合理的改革意見。

首先，在幼兒園中，有的教師將課程設置的過于小學化，選用一些小學化的教育內(nèi)容，向幼兒傳授一些難度較大的教學內(nèi)容，使幼兒在學習上面臨很多的困難，無法深入理解教師所講解的內(nèi)容。有的教師將小學階段的英語、數(shù)學、拼音等課程融入到學前教育當中，過于看重教學內(nèi)容的融入，將這些較為復雜的教學內(nèi)容灌輸給幼兒，使幼兒逐漸對這些教學內(nèi)容產(chǎn)生抵觸的心理，不愿投入到課堂學習當中，甚至對學習產(chǎn)生厭煩的情緒。

其次，有的幼兒園教師將小學化的教學標準融入到課堂教學當中，以小學化的標準來評價幼兒，嚴格地要求他們。在此情況下，有的教師認為培養(yǎng)幼兒的興趣是不重要的，只有提高他們的學習成績才是至關(guān)重要的，忽視了他們綜合能力的提升。

最后，有的幼兒園教師未能受到良好的培訓，未能學習到如何進行幼兒園教育，將一些小學化教育手段融入到課堂教學當中。在此情況下，有的教師對幼兒園教育內(nèi)容一知半解，甚至不知道如何教育幼兒，不知道如何才能更好地指導幼兒，這大大影響到幼兒園教學質(zhì)量的提高。

二、在幼兒園中解決學前教育小學化所實施的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教育的理念，促進幼兒得到全面的發(fā)展

在課堂上，幼兒園教師應當積極轉(zhuǎn)變自我的教育理念，認識到當前學前教育所存在的小學化問題，不斷提出正確的教學思想，積極遵循著幼兒園教育理念。教師在幼兒園中不僅要注重幼兒學習能力的提升，關(guān)注到他們對知識的掌握情況，而且應當關(guān)注到幼兒的情感狀況，關(guān)心他們綜合素質(zhì)的提高，注重對他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將幼兒培養(yǎng)成為全方面發(fā)展的綜合性人才。

（二）完善教育制度，健全評估體系

隨著新課程改革的發(fā)展，幼兒園教師應當積極改革教育的制度，針對小學化教育問題提出全新的教育評價體系，完善教育制度的建立，健全幼兒園教育的評估體系。教師需要將素質(zhì)教育融入到教育制度改革當中，注重對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全方位把控幼兒的整體發(fā)展狀況。同時，教師需要監(jiān)管教育教育的改革方向，不再融入與小學教育相關(guān)的內(nèi)容，主體關(guān)注幼兒園教育的主要內(nèi)容，加強對幼兒園課堂教學的改革。

（三）做好教育培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

只有提高教師的綜合素質(zhì)，才能真正解決學前教育小學化的問題。在幼兒園中，教師需要受到良好的培訓，積極參與到園內(nèi)培訓當中，學習到更多與幼兒園教育相關(guān)的內(nèi)容，逐步具備專業(yè)的教學能力，擁有專業(yè)的教育素養(yǎng)。在此情況下，幼兒園教師在上崗之前應當接受到專業(yè)的培訓，加深對課程教學的認知與理解，幼兒園明確幼兒園課程教學的主體內(nèi)容，不斷規(guī)避學前教育小學化的問題，確保幼兒得到健康的成長。

（四）優(yōu)化教學資源，明確教育內(nèi)容

在幼兒園中，教師需要不斷優(yōu)化資源的設置，合理配置教育的資源，有效地解決學前教育小學化的問題。幼兒園需要發(fā)現(xiàn)一些教師存在的學前教育小學化的問題，結(jié)合現(xiàn)實教育情況，合理搭配教育的資源，優(yōu)化資源的配置，將教育資源合理地應用到教育教學當中，進而減少學前教育小學化現(xiàn)象的發(fā)生，提高教育資源的利用率。同時，教師需要優(yōu)化現(xiàn)有的教育資源，積極結(jié)合幼兒所具有的特點整合教育教育資源，將教育資源應用到幼兒智力發(fā)展和能力提高上面，使幼兒逐步擁有較高的綜合能力，增加對知識的認識與見解。

（五）做好幼小銜接工作，擺脫教育小學化問題

幼兒園階段與小學階段有著緊密的聯(lián)系，需要得到幼兒園教師的重點關(guān)注。在幼兒園中，教師需要做好幼小銜接工作，真正了解到幼兒園教育與小學教育之間存在的內(nèi)在關(guān)系，明確學前教育的重點內(nèi)容，適當?shù)厝谌胄W教育的內(nèi)容，卻不可過分強調(diào)小學教育的內(nèi)容，需要培養(yǎng)幼兒形成良好的學習習慣和生活習慣，使幼兒真正接受到良好的學前教育，為小學階段做出充分的準備，更好地適應小學的生活和學習，進而擺脫了學前教育小學化的問題，提高幼兒的綜合能力，實現(xiàn)幼兒園教育的目的。

結(jié)束語

想要從根本上解決學前教育小學化的問題，幼兒園教師需要明確學前教育小學化現(xiàn)象所帶來的教學影響，明確幼兒園教育教學過程中所存在的主要問題，針對學前教育小學化問題提出改革性的教育意見，積極創(chuàng)新課堂教學的方式，為幼兒營造出良好的教育環(huán)境，教會他們科學的、合理的教育內(nèi)容，進而推進幼兒園教育教學的改革與發(fā)展，提升幼兒園教育教學的效果和質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳慧. 幼兒園學前教育小學化的研究[C]. 2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2020.

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