親近繪本快樂閱讀

李麗 趙丹

摘要：從幼兒園開始就讓幼兒進(jìn)行一定的閱讀能夠提升他們的閱讀能力，也能夠培養(yǎng)他們對(duì)信息的捕獲能力。但幼兒階段的孩子年齡小，理解能力弱，在這一時(shí)期的教學(xué)中，幼兒教師就應(yīng)該選擇以繪畫為主的繪本，讓幼兒在繪本閱讀的過程中學(xué)到一些基本的知識(shí)和常識(shí)。但在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，仍然存在許多問題。筆者在總結(jié)前人幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身幼兒園繪本閱讀的指導(dǎo)實(shí)踐，分析了當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問題，并探討了有效的指導(dǎo)策略，希望本文能為教師更好地幫助幼兒閱讀繪本提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-21-

引言：幼兒園教學(xué)中，運(yùn)用繪本教學(xué)能夠幫助孩子更直觀地理解我們生存的世界，能夠讓他們?cè)诶L本閱讀的過程中提升想象力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。因此，幼兒園教師就應(yīng)讓幼兒親近繪本，快樂閱讀。繪本閱讀教學(xué)不是毫無章法的，繪本閱讀教學(xué)也需要一定的技巧，因此，幼兒園教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該有效地指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下親近繪本，快樂閱讀，讓他們?cè)陂喿x繪本的過程中學(xué)習(xí)一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的知識(shí)，為他們將來的成長(zhǎng)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師不注重繪本閱讀教學(xué)

許多幼兒教師在教學(xué)的過程中，往往讓幼兒跟著自己的教案和自己的思路學(xué)習(xí)，而沒有采取繪本教學(xué)的方法，沒有讓幼兒閱讀繪本學(xué)習(xí)知識(shí)。雖然教師的教案能夠在很大程度上幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，但是只注重幼兒教師的教學(xué)，也會(huì)出現(xiàn)不少問題，最主要的問題就是課堂枯燥無聊，幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，他們?cè)诼犝n過程中無精打采，這些弊端會(huì)貽害無窮。

2.繪本閱讀指導(dǎo)不當(dāng)

許多幼兒教師意識(shí)到了繪本對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的重要性，也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，購(gòu)買了許多繪本讓幼兒閱讀。但在教學(xué)過程中，教師卻沒有給幼兒及時(shí)的指導(dǎo)。部分教師對(duì)幼兒進(jìn)行了指導(dǎo)，但指導(dǎo)策略卻失當(dāng)。比如，在閱讀繪本的過程中，圖片的旁邊有一些簡(jiǎn)短的文字，但幼兒年齡小，很多字他們都不認(rèn)識(shí)，幼兒教師卻沒有及時(shí)幫助孩子們認(rèn)識(shí)生字，，沒有讓他們明白這些字有什么含義。這也會(huì)影響繪本閱讀的教學(xué)的質(zhì)量。

二、幼兒園繪本閱讀的指導(dǎo)策略

1.選擇適合幼兒的繪本

想要讓幼兒親近繪本，在繪本閱讀中提升各方面的能力，教師就應(yīng)該選擇適合幼兒的繪本。比如《魔法親親》，這一繪本是極具溫情的，繪本很適合那些第一次離開母親去上幼兒園的孩子。這個(gè)繪本講了小浣熊該去上學(xué)了，但他不愿意離開媽媽，他的媽媽向他保證，他會(huì)喜歡新學(xué)校的，并告訴了他一個(gè)秘密“The kissing hand”，小浣熊的媽媽在他的掌心印上了一個(gè)吻，這樣小浣熊在學(xué)校感到孤獨(dú)時(shí)，就能夠用掌心貼在臉頰上，感受到媽媽的溫暖，就不會(huì)孤獨(dú)和害怕了。又比如《你好，幼兒園》，這一會(huì)本是關(guān)于幼兒園各種生活的簡(jiǎn)介繪本，幼兒閱讀的過程中，他們能夠降低對(duì)陌生環(huán)境的恐懼和排斥感，能夠?qū)ψ约杭磳⑦M(jìn)入的新生活有基本的了解。這一繪本，通過孩子悶最容易接受的方式展開了天馬行空的想象，對(duì)比了小動(dòng)物幼兒園和小朋友幼兒園的生活，在繪本的結(jié)尾，孩子背著小書包奔向幼兒園，展示了歡樂的氣氛。這些都是適合幼兒閱讀的，能夠讓他們對(duì)即將進(jìn)入的幼兒園生活有充分的理解，能夠讓他們克服恐懼感。

2.及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)

許多幼兒年齡小，他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力有限，幼兒教師在繪本閱讀教學(xué)中就應(yīng)該及時(shí)給他們指導(dǎo)，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，充分理解繪本上的內(nèi)容。比如《媽媽心，媽媽樹》，這個(gè)繪本的內(nèi)容是小蘋果要去上學(xué)了，但她不想離開媽媽，她哭著渴求媽媽的陪伴，媽媽聽懂了小蘋果的心聲，于是用那顆看得見摸得著的“媽媽心”作為寄托。小蘋果在“媽媽心”的幫助下，感受到了母愛，度過了與媽媽分離的焦慮期。但書本上就寫道“媽媽心，媽媽樹”，幼兒園的孩子們年齡小，他們可能對(duì)文字不能認(rèn)識(shí)。教師讓他們閱讀之前，就應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)基本的文字，并對(duì)這些文字的含義進(jìn)行解釋，讓他們?cè)诶斫馕淖值倪^程中更能夠深刻理解這一繪本的內(nèi)容。

3.讓幼兒扮演繪本中的故事

幼兒園的幼兒年齡小，對(duì)于各種游戲活動(dòng)都十分喜愛，教師就應(yīng)該讓幼兒扮演繪本中的故事，讓他們?cè)诎缪莸倪^程中充分理解其中的內(nèi)容。比如《我不要去幼兒園》，這個(gè)繪本的內(nèi)容是小兔子在幼兒園度過了一天的生活，小兔子從“擔(dān)心”到“開心”。在講這個(gè)繪本時(shí)，教師就可以讓幼兒扮演小兔子，讓他們?cè)诎缪莸倪^程中揣摩小兔子的心理活動(dòng)，并將小兔子與自己結(jié)合起來，讓他們?cè)诎缪莸倪^程中，理解繪本上的內(nèi)容。

結(jié)語：在幼兒園教學(xué)中，運(yùn)用繪本教學(xué)是十分重要的，幼兒教師應(yīng)該充分利用好繪本。要讓幼兒在繪本的幫助下學(xué)習(xí)一些基本的內(nèi)容，教師就應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。要有效指導(dǎo)幼兒，教師首先應(yīng)該分析繪本教學(xué)中的問題，比如教師不注重繪本教學(xué)，繪本閱讀指導(dǎo)不當(dāng)，教師還應(yīng)該及時(shí)解決這些問題。教師要選擇適合幼兒的繪本，要對(duì)幼兒及時(shí)指導(dǎo)，還要讓幼兒扮演繪本中的故事，通過這些策略，真正發(fā)揮繪本的作用，讓幼兒在閱讀的過程中快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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