中學體驗式心理課堂的構(gòu)建

徐峰

概要：心理輔導課是依據(jù)學生身心理發(fā)展的規(guī)律，通過心理輔導相關(guān)活動，有目的、有計劃地去培訓、訓練提高學生的心理素質(zhì)，維護心理健康，達到塑造和完善人格品質(zhì)的心理輔導模式。本文闡述心理輔導課常用的兩種教學方式、實施做法，以及注意教學事項，旨在提高中學生輔導課實效。

關(guān)鍵詞：中學生;體驗;心理;問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

心理輔導課是學校按同一年齡段的學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，通過各種團體心理輔導活動，有目的、有計劃地去培訓、訓練提高學生的心理素質(zhì)，維護心理健康，達到塑造和完善人格品質(zhì)的心理輔導模式。它是面向全體學生進行的心理健康教育課，以豐富的內(nèi)容、有趣的活動、實效的引導深受廣大師生的好評。但心理輔導課的教學內(nèi)容、教學方式、教學評價等都不同于其他課程，因此在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索好的教學模式是充分發(fā)揮心理輔導課實效性的重中之重。

一、體驗式教學和體驗式心理輔導課

“體驗式教學”就是把學習主題與學生的生活實際結(jié)合起來，師生運用協(xié)作探討的方式在情感的交流、思維的碰撞中進行體驗、感悟，逐漸熏陶，促進學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)的一種教學思想，它具有親歷性、個人性、緘默性三大特征

在心理輔導課中采用“體驗式”教學，能幫助學生更好地將知識、經(jīng)驗和情感聯(lián)系起來。在體驗式心理輔導課中學生將認識到自己心理素質(zhì)的現(xiàn)實、產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的改善自我并完善自我心理素質(zhì)的愿望、產(chǎn)生如何改善并完善自己心理素質(zhì)的方法的困惑、了解到正確而且恰當?shù)姆椒ㄟ\用后提高自己心理素質(zhì)的喜悅等幾個方面。學生經(jīng)歷了這樣多次的思維、情感的沖突與碰撞，將有利于形成比較穩(wěn)定的、良好的心理素質(zhì)。

二、以生為本的體驗式心理輔導課的實施

1、從教學過程看體驗式心理輔導課的實施

體驗式心理輔導課要求教師要依據(jù)學生的實際彈性的使用教材，在教學過程中注重師生和生生之間的觀點與情感的交流，運用多樣化的方法讓學生充分感知和體驗。主要實施過程為：

例如講“控制情緒的方法----心理換位法”時，第一階段，教師以角色扮演、小品表演等方法為學生創(chuàng)設(shè)一個矛盾情境，（如甲同學考試前安靜的復習，乙同學放大錄音機聽音樂，互相干擾很大。）讓學生參與到活動中去扮演、體驗不同的角色，認識自己在不同情境中的情緒體驗。第二階段，教師再現(xiàn)這一教學情境，讓參與表演或討論的學生分析、解釋在角色位置互換后，自己情緒變化的感受和原因，并依此調(diào)節(jié)自己的情緒。第三階段，教師將矛盾情境擴展或讓學生列舉生活中相關(guān)的矛盾情境，讓學生在多次嘗試、活動、體驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出控制情緒的心理換位法，并在生活中做一個善于控制情緒的人。利用體驗式教學，不僅使學生易于理解“心理換位”這一較專業(yè)的心理學概念，而且使學生在現(xiàn)實的生活中敢于付諸實踐，學以致用，易于體現(xiàn)教學的實效性。

這三階段實施過程既相互連接，又相對獨立，教師要依據(jù)教學內(nèi)容的深淺程度和學生實際的理解能力靈活運用。

2、從教學目標看體驗式心理輔導課的實施

從心理輔導課的目標來看，它主要不是解決學生知與不知，會與不會的問題，其目的不是讓學生“知道”什么是心理健康，而是要實際地影響他們的心理健康。對學生個體來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感受和直接體驗，心理輔導課教學必須要注重學生的心理體驗。以學生的心理發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展需要為前提，以學生為本的體驗式心理輔導課可吸引學生真正關(guān)心自己的實際問題，這樣就比較容易達到心理輔導課的發(fā)展性目標和預防性目標。

3、從教學形式看體驗式心理輔導課的實施

體驗式心理輔導課強調(diào)師生間平等、尊重、融洽的關(guān)系，強調(diào)每位學生的情感體驗與相互促動。教師和學生都是心理課堂的開發(fā)者和設(shè)計者。教師和學生都比過去更積極，更主動。教師由權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者與協(xié)作者，教師的作用不是體現(xiàn)在知識的傳授上，而是體現(xiàn)在掌握學生的實際狀況，根據(jù)實際狀況和教學主題設(shè)計活動方案上。學生則直接參與到心理課堂的實際活動中來，從事先的調(diào)查到排演小品，以及課堂精彩生動的發(fā)言，互助的氣氛都要求學生積極、主動的介入。

體驗式心理輔導課常用的教學形式有心理游戲法、角色扮演法、情景交融法、討論法等。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，可以使用一種或綜合使用多種方法，以取得最佳教學效果。

三、構(gòu)建以生為本的體驗式心理課堂應注意的問題

1.注重教學情境創(chuàng)設(shè)。體驗式心理輔導課的實施，以教學情境中的活動為前提，強調(diào)環(huán)境和氛圍，教學情境的質(zhì)量在一定程度上影響著教學效果的實現(xiàn)。因此教師不僅要依據(jù)教學內(nèi)容的特點，而且要依據(jù)學生的生活實際、心理實際創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實的教學情境。

2.注重學生的共同參與。體驗式心理輔導課的實施，以活動中的體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)情緒感染和共鳴，只有全體學生人人參與、人人思考、人人表達，才能實現(xiàn)提高全體學生心理素質(zhì)的目的。因此教師要善于營造民主和諧、平等互助的交流環(huán)境，讓全體學生共同參與教學活動。

3.尊重學生的不同意見。由于學生是發(fā)展中具有不同個性的人，他們的生活實際和心理體驗不盡相同。因此在體驗式心理輔導課實施過程中，教師要鼓勵學生發(fā)表不同的意見，這不僅能充分尊重學生的個性，而且在一定程度上拓展了學生的經(jīng)驗范圍，有利于提高心理品質(zhì)教育的實效性。

總之，體驗式心理輔導課是以學生的生活經(jīng)驗為載體，以課堂活動為中介，在教師（或師生合作）精心設(shè)計的活動中，通過體驗情境、角色扮演、討論分析、經(jīng)驗分享、自述自評、交流溝通等豐富多樣的活動形式，通過師生共同的參與，引起學生相應的心理體驗，在教師積極的協(xié)助、影響下，實現(xiàn)助人——自助的目的。

參考文獻

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