合作學習在高中語文教學中的應(yīng)用策略研究

陳開晶

摘要：時代在不停發(fā)展，社會不斷變化，對于人才也有了新的需求。傳統(tǒng)的以培養(yǎng)踏實肯干人才為目標的方式已經(jīng)不適合當下的形勢，經(jīng)濟快速發(fā)展的社會需要更多擁有創(chuàng)新能力和能夠與人合作的人才，所以在這一階段的語文學習中，不僅利用作品的閱讀提高同學們的理解能力、建立正確的思想意識，還要在教學中開展合作學習，讓他們在合作式學習中能夠認識到他人的長處，從而能夠謙虛的面對他人，并且經(jīng)過通力合作達到理想的效果。

關(guān)鍵詞：合作學習;高中語文;應(yīng)用策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：新課改的順利推行，讓越來越多的老師認識到新的教學理念對于學生培養(yǎng)的優(yōu)勢。在高中階段的語文教學中老師開始把講堂的主體歸還給學生，不再以教師的主人自居，而是變成學生在成長中的引導(dǎo)者，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)建新穎的且能激發(fā)學生興致，自動投入學習的教學方式，激勵大家通過合作式學習，一起開始對于知識的探索。不過在現(xiàn)實中，合作學習的開展并不是太理想，這里就如何在高中語文課堂開展合作學習進行討論。

一、在講課中逐步引導(dǎo)同學們擁有合作學習的意識

高中階段的語文教學的目的與小學、初中時又有所差異，教學的重點不再是基礎(chǔ)性知識的學習，學習通常是以教材中的作品為例，來學習不同類型作品語言表達形式、思想意識有何不同，以及通過對于課文的學習來了解作者的寫作技巧與深層表達。俗語講：“三人行必有我?guī)煛币寣W生充分認識到雖然共同在教室內(nèi)學習，但是每個人的理解能力與思考能力又會有所不同，老師可以讓學生自由組合成學習小組，開展以小組為單位的合作學習。當然老師可以對于小組內(nèi)同學的組成結(jié)構(gòu)進行引導(dǎo)，一個小組內(nèi)全是理解能力較好或者理解能力較差的同學，不利于他們之間的相互學習與促進，教師可以引導(dǎo)理解能力好與理解能力稍差的學生組成一個小組，在小組學習中共同面對難題，并且開展積極討論，從自主式探討中獲得更多知識，并且感觸到合作的重要作用。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計合作學習方式

高中階段的語文教學中，教師應(yīng)該注意到需要教授給學生的不僅僅是一些課本的文化知識，而是以教材為例幫助學生掌握學習的方法與技巧。一個人的能力通常是有限的，教師可以組織學生以學習小組的形式展開激烈的討論，在討論中解決問題，加深對于作品的理解。從而不僅讓文化知識得以豐富與拓展，也讓學習能力獲得加強。

比如，學習蘇軾這首《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》這首詞時，教師可以先誦讀詞句，幫助學生訂正讀音，之后讓他們對于詞句的內(nèi)容進行表層的理解。然后教師可以引導(dǎo)學生以“夢”為主體展開討論，平常所說的夢有“春秋大夢”“黃粱美夢”“人生如夢”等等所表達的含義有何不同，鼓勵學生暢所欲言，在對夢有了一定的認識后，開始討論蘇軾的這首關(guān)于夢的千古名作。這首詞所表達的情感并不歡喜，充滿濃濃的悲傷，這是蘇軾在妻子離世十年后再入夢來，兩人在夢里的相見的情景。讓學生對于“縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜”進行討論，為什么會出現(xiàn)見面之后會不認識的情況，鼓勵他們闡述讀到這一句后的想法，在學生對于這一詞句有了更深入認識的基礎(chǔ)上，開啟為什么會有“料得年年斷腸處，明月夜，短松岡”這樣的詞句，月亮在這里有什么特殊含義，對于詞人對于情感的表達起到什么作用，又含有哪些哲理。通過討論式探索，會有助于加深學生對于這一首作品的了解。

三、通過合作學習的推進，幫助學生掌握合作的技巧

在高中階段，語文教學中不僅要培養(yǎng)同學們開展合作學習的想法，還要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生開展合作式的學習，并且積極的總結(jié)合作學習的經(jīng)驗，掌握更全面的技巧，由此而促進語文教學質(zhì)量的提升。在教學中老師鼓勵學生開展合作學習時，應(yīng)該讓學生清楚的了解合作學習的價值，并且以此來激發(fā)學生對于學習的興趣，能夠更積極、主動的投入到學習中來，也在共同學習中學會聆聽。

比如，在學習《離騷》時，讓學生對于屈原是成功者還是失敗者進行討論。一謝學生會說屈原是個過于理想化的失敗者，或者屈原是個勇于對于惡勢力發(fā)起挑戰(zhàn)的成功者，還有學生會表示屈原是個思想上的巨人、行動中的矮子，并沒有積極發(fā)動各種活動以應(yīng)對當時社會的不公平與不合理，學生表達看法后老師需要做出正確的評判和指導(dǎo)。接著讓學生對于《離騷》作品中香草、美人的修辭手法進行進一步了解，讓他們對于文學作品的深層內(nèi)涵與意義進行更充分的總結(jié)，擁有更多想法。通過一系列的討論，會讓學生們在合作式學習中的學習技能獲得提升。

結(jié)束語

總之，在高中階段的語文學習中，老師不僅應(yīng)該學習新的教學理念，把教室的主體歸還給學生，還應(yīng)該根據(jù)課文的具體內(nèi)容引導(dǎo)學生采用合作學習的方式，使得他們的學習興趣更濃厚，認識與感悟更深入，并且在不斷的討論中對于文學作品的寫作方法與技巧有了更深入的掌握，使得學習能力獲得不斷提升，再遇到新的內(nèi)容時可以順利開展學習，有助于知識面的拓展，文化的豐富，綜合素養(yǎng)獲得提升。

參考資料

[1]楊超.高中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2020（29）：50-51.

[2]逯進強.核心素養(yǎng)視角下高中語文教學中開展合作學習的策略[J].中學課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（11）：100.