基于SPOC混合式教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

魏少男

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，我國(guó)初中教育形式也迎來(lái)了巨大的變革和機(jī)遇。初中教師在體育教學(xué)過(guò)程中利用SPOC混合式教學(xué)模式能夠?yàn)轶w育課堂教學(xué)改革提供強(qiáng)勁的動(dòng)力，為體育課堂注入新的活力和源泉的同時(shí)拓展師生的視野，用更加高效、先進(jìn)的方式傳授知識(shí)、吸收知識(shí)。筆者將從多個(gè)角度論述SPOC混合式教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新式教學(xué)策略。

SPOC混合式教學(xué)模式是21世紀(jì)信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，SPOC=MOOC+classroom，也就是線上教學(xué)資源與線下教學(xué)之間的相互整合。線上教學(xué)資源和線上教學(xué)方式為教師提供了更多的教學(xué)思路、教學(xué)媒介，使許多過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式得到了新的呈現(xiàn)和發(fā)展，但創(chuàng)新的過(guò)程中體育教師也難免面臨著諸多的挑戰(zhàn)和挫折。

1 SPOC混合式教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 線上資源的選取良莠不齊，不符合學(xué)生學(xué)情

SPOC混合式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，雖然在很大程度上拓展了體育教師的教學(xué)思路，但是教師對(duì)SPOC混合式教學(xué)模式的應(yīng)用能力卻比較弱。線上教育資源內(nèi)容整合了中西方的各界體育教學(xué)內(nèi)容，有著大量良莠不齊的教育信息，盡管其中包含著許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)方式，為教師優(yōu)化自身的體育訓(xùn)練模式和理論教學(xué)提供了諸多建議，但是這其中不良的教學(xué)內(nèi)容仍然在一定程度上影響了教師提高自身體育教學(xué)效率的步伐。

首先，體育教師在選取多種教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很少結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法，再加上初中階段的學(xué)生有許多由于自身性格的原因?qū)π率挛锏慕邮漳芰瓦m應(yīng)能力比較弱，這就導(dǎo)致許多學(xué)生并不能在短時(shí)間內(nèi)很好地吸收多維度的體育知識(shí)內(nèi)容，產(chǎn)生了很強(qiáng)的排斥心理。

其次，對(duì)于判斷能力和辨別能力不達(dá)標(biāo)的體育教師而言，他們選擇的體育知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀判斷和知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建造成了極大的阻礙。錯(cuò)誤知識(shí)的傳授會(huì)在不經(jīng)意之間影響學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知和體育知識(shí)的認(rèn)知，還會(huì)在某些方面影響學(xué)生對(duì)教師的看法，使教師喪失在學(xué)生心目中的權(quán)威地位。

再次，教師沒(méi)有足夠線上查找經(jīng)驗(yàn)，缺少專(zhuān)業(yè)的教育類(lèi)資源渠道。渠道的缺少使體育教師在查找體育教學(xué)資源時(shí)的時(shí)間變長(zhǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)效率變低，此外，體育教師在不同網(wǎng)絡(luò)渠道中查找的教學(xué)資源正規(guī)性很難得到證實(shí)，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

最后，體育教師與其他同時(shí)缺少溝通也是影響教師查找有效資源的重要因素，不同教師對(duì)線上資源的適應(yīng)性和了解程度都是不同的，體育教師在規(guī)劃SPOC混合式教案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該與其他教師共同擬定計(jì)劃內(nèi)容，汲取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)填補(bǔ)自己在收集線上教學(xué)信息的不足。

1.2 教師過(guò)于依賴線上資源和線上教學(xué)，忽略了線下教學(xué)的影響力

SPOC混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)在很大程度上激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，教師也在這種熱情當(dāng)中很容易迷失自己的教學(xué)方向，有許多初中體育教師由于SPOC混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)而對(duì)其過(guò)度依賴，在很大程度上忽略了線下教學(xué)。實(shí)際上，SPOC混合式教學(xué)模式在我國(guó)目前的教育中的應(yīng)用方式是多種多樣的，既包含了以線上教育為主、線下教育為輔的模式，還包括了以線下教育為主、線上教學(xué)為輔的模式以及線上線下并重的教學(xué)模式，但是不論是哪種應(yīng)用方式都脫離不了線下教學(xué)的影響。這種影響的出現(xiàn)不僅僅是教師個(gè)人的應(yīng)用習(xí)慣造成的，更多的是受到我國(guó)教育的歷史、環(huán)境、模式等多重因素的影響，這一影響是極其深遠(yuǎn)、深刻的，不能使教師完全擺脫線下教學(xué)的桎梏。

不僅如此，體育教學(xué)質(zhì)量的提升主要依靠教師提升自身的訓(xùn)練效率，需要學(xué)生配合教師進(jìn)行線下實(shí)踐教學(xué)才能夠完成，而且，線下教學(xué)不僅在提高學(xué)生體育訓(xùn)練能力方面有著重要影響，教師的教學(xué)行為和道德品質(zhì)都在言傳身教當(dāng)中潛移默化地影響著學(xué)生，因此就目前來(lái)講，線下教學(xué)仍然具備著很大程度的影響力，初中體育教學(xué)是難以擺脫線下教學(xué)模式的。

2 SPOC混合式教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐策略

2.1 利用微課提高學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效率

SPOC混合式教學(xué)模式中包含著多種形式的資源內(nèi)容，既包含文字形式的體育教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)記錄、思維導(dǎo)圖的教學(xué)知識(shí)架構(gòu)圖片，還包含著應(yīng)用十分廣泛的微課教學(xué)內(nèi)容。微課視頻教學(xué)模式所面向的主體是學(xué)生，視頻內(nèi)容以在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的注意力為核心，讓學(xué)生在十分鐘之內(nèi)掌握比較新穎的體育學(xué)習(xí)方式，能夠提高初中體育課堂教學(xué)的層次感。更重要的是，微課教學(xué)模式由于不受地點(diǎn)、時(shí)間和環(huán)境的限制，也就代表其可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊方式幫助教師落實(shí)相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)任務(wù)。由于微課教學(xué)內(nèi)容通常由教師錄制，這能夠有效打破學(xué)生在同一體育教師教學(xué)模式影響下的思維框架，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和視野，使學(xué)生對(duì)初中體育知識(shí)內(nèi)容有了更加深入的了解和認(rèn)知。

例如，體育教師在對(duì)華東師大版初中七年級(jí)“第二章 田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)”中的“田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提前布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，選擇優(yōu)質(zhì)的微課視頻內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊方式下達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)書(shū)中難以理解的田徑運(yùn)動(dòng)的相關(guān)特點(diǎn)有一個(gè)深入的理解;此外，教師還可以在體育知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用這一微課內(nèi)容，使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)階段有規(guī)律地對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的相關(guān)特點(diǎn)與價(jià)值進(jìn)行鞏固。

2.2 提升辨別各種線上教育資源的能力，選取適合學(xué)生內(nèi)容

SPOC混合式教學(xué)模式下的線上體育教育資源良莠不齊，教師要注意提升自身的辨別能力和應(yīng)用能力。此外，教師還要在這種模式下選擇符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的體育教學(xué)資源，充分落實(shí)好因材施教的教育要求，有效提高學(xué)生的體育訓(xùn)練效率。這也就意味著教師應(yīng)當(dāng)在日常的體育訓(xùn)練過(guò)程中注意觀察本班學(xué)生在體育訓(xùn)練過(guò)程中的各種行為習(xí)慣、訓(xùn)練強(qiáng)度水平、運(yùn)動(dòng)偏好等等，在構(gòu)建完善、系統(tǒng)的學(xué)情透析系統(tǒng)以后再利用SPOC混合式教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源查找切實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠在適合自身身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中逐步提升自身的身體素質(zhì)和健康水平。

例如，體育教師在對(duì)華東師大版初中八年級(jí)體育“第七章 武術(shù)類(lèi)運(yùn)動(dòng)”中的“武術(shù)運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)”進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師要在教學(xué)過(guò)程中觀察學(xué)生的自主訓(xùn)練行為，透析學(xué)生的武術(shù)動(dòng)作出現(xiàn)了哪些瑕疵，針對(duì)這些瑕疵分析其出現(xiàn)的原因，判斷學(xué)生是否四肢不協(xié)調(diào)、學(xué)生是否學(xué)習(xí)能力和模仿能力差，根據(jù)這些分析成果來(lái)查找相應(yīng)的武術(shù)基本技術(shù)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)更好地指導(dǎo)初中體育教師的教學(xué)行為方式。

2.3 拓展教學(xué)思路，優(yōu)化體育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)

初中體育教師在利用SPOC教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用線上資源的豐富性優(yōu)化體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在體育教學(xué)的導(dǎo)入部分，教師可以利用線上資源向?qū)W生們展示相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)圖片，并聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中安排相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)之前可以在線上資源中查找相關(guān)的教學(xué)視頻，探究怎樣利用小組合作教學(xué)、游戲教學(xué)等活動(dòng)提升學(xué)生的體育訓(xùn)練效果，以此來(lái)有效提高教師的體育理論知識(shí)教學(xué)質(zhì)量和體育訓(xùn)練教學(xué)的水平。

例如，體育教師在對(duì)華東師大版初中九年級(jí)“第五章 游泳類(lèi)運(yùn)動(dòng)”中的“游泳運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)應(yīng)用”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)借鑒相關(guān)的線上游泳教學(xué)資源指導(dǎo)自己的體育訓(xùn)練教學(xué)，通過(guò)安排相關(guān)的小組合作活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)精神、提高學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)的應(yīng)用能力和水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的興趣。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，SPOC混合式教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐對(duì)教師而言還有許多可利用的空間，但是究其根源，教學(xué)模式的變更需要教師秉持著“以人為本”的教育觀念，并且在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，提高自身在某一階段中的相應(yīng)創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力。

（作者單位：泉州市第九中學(xué)）