初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略分析

段桂香

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高變得尤為重要。初中物理是十分重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)之后，可以更加深入的了解生活中的物理，從而形成物理思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的物理問題。對(duì)于初中生的物理學(xué)習(xí)來說，解題能力是十分重要的，物理教材中有各種各樣的公式定理，這些公式定理是學(xué)生解題的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過進(jìn)行解題訓(xùn)練，學(xué)生還可以夯實(shí)基礎(chǔ)，二者是相輔相成的，其在培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)方面都發(fā)揮著十分重要的作用。本文將探討初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué) 中學(xué)生 解題能力 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言：就初中物理知識(shí)來看，其中包含著許多的公式定理和物理概念，學(xué)生只有夯實(shí)物理基礎(chǔ)，才可以更好的進(jìn)行解題，同時(shí)也能使學(xué)生科學(xué)的解釋生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)其發(fā)生的原理有所了解，從而更加了解生活。對(duì)生活中面對(duì)的一些困難，能夠運(yùn)用物理思維和物理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解決，學(xué)以致用。在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的解題能力是十分重要的，本文將探討如何促進(jìn)學(xué)生物理解題能力的提升。

1.物理教學(xué)中存在的問題

1.1物理教學(xué)觀念不夠先進(jìn)

由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，導(dǎo)致物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中仍然采用的是填壓式或者灌輸式的教學(xué)方式，教學(xué)效果差。而就物理這門學(xué)科本身而言，其學(xué)習(xí)起來具有較大的難度，如果在教學(xué)的過程中，物理教師僅僅是照本宣科，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)枯燥乏味，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。物理知識(shí)并不是相互隔離的，而是環(huán)環(huán)相扣的，如果學(xué)生在哪一方面知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中存在問題，那么也會(huì)對(duì)其以后的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。而且在對(duì)例題進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生也僅僅是在教師的帶領(lǐng)下解題，而沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，雖然教師的講解可以讓學(xué)生對(duì)這種解題方法有所掌握，但是解題的過程中可能會(huì)遇見各種各樣的問題，教師沒有對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解。一旦題目與之前相比有所變化，學(xué)生將會(huì)不知所云，這不利于使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，同時(shí)也不利于學(xué)生接下來進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)方式缺乏多樣性

在物理課堂教學(xué)中，教學(xué)方式也十分關(guān)鍵。而在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，重點(diǎn)是教師的教學(xué)。這就導(dǎo)致在物理課堂中，通常是教室一個(gè)人在講課，學(xué)生只要標(biāo)記重點(diǎn)部分即可，對(duì)于一些老師講到，但是課本上沒有的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該將其記錄下來。無論物理知識(shí)是否復(fù)雜，都是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行回憶，整個(gè)解題過程都離不開老師的幫助。在解答物理習(xí)題的過程中，雖然很多學(xué)生對(duì)運(yùn)算過程和結(jié)果都有所了解，但是卻沒有自行思考的過程，沒有學(xué)習(xí)到更加深入的物理知識(shí)，同時(shí)也不會(huì)運(yùn)用更加高級(jí)的解題技巧，在運(yùn)算的過程中緊緊跟著老師的思維模式，如果題目進(jìn)行創(chuàng)新，那么根本沒法自己獨(dú)立的解答題目。即使學(xué)生在課堂上會(huì)做物理，但是在課后或者其他時(shí)間也不會(huì)對(duì)其進(jìn)行翻閱，因此就無法更加深入的理解物理知識(shí)。這種刻板的教學(xué)方式缺乏針對(duì)性，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提高，同時(shí)也不利于物理解題教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行。

1.3面積缺乏針對(duì)性

就我國目前的教育情況來看，應(yīng)試教育仍然是教學(xué)的前提。因此物理教師都是基于應(yīng)試教育布置物理作業(yè)，過分強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，想借此使學(xué)生的物理成績有所提升。這種方法缺乏科學(xué)性，沒有注重向?qū)W生講解物理的相關(guān)規(guī)律，同時(shí)也沒有系統(tǒng)地講解解題思路。當(dāng)需要練習(xí)物理題的時(shí)候，很多學(xué)生不知道解答的方式是怎么樣的。除此之外，很多物理教師在布置練習(xí)題的過程中，僅僅以考綱作為依據(jù)，具有較強(qiáng)的功利心，沒有在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，同時(shí)也不會(huì)考慮練習(xí)題是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。就學(xué)生的具體情況來看，如果布置題目的難度較高，那么勢必會(huì)打擊基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是如果布置的題目過于簡單，那么勢必會(huì)對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生影響，讓他們感覺物理學(xué)習(xí)是十分簡單，因此不夠重視物理學(xué)習(xí)，同時(shí)也不愿在物理學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間，這樣阻礙了物理教學(xué)的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生解題能力的策略

2.1進(jìn)行有效的解題引導(dǎo)

在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中，好奇心顯得尤為重要，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。因此教師在對(duì)學(xué)生的物理解題能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以將大問題分解成多個(gè)小問題，通過一個(gè)一個(gè)的小問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并將其解決。在解題的過程中，如果學(xué)生又遇到新問題，那么應(yīng)該及時(shí)向老師請(qǐng)教，老師應(yīng)該耐心的為學(xué)生解答。課堂時(shí)間是有限的，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生把自己的問題記錄下來，在課后請(qǐng)教老師。但在這一過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生體悟具體的解題方法。授人以魚，不如授人以漁。比如在教學(xué)光的原理的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有這樣一道題“已知入射角是20度，那反射光線和入射光線的夾角是多少度？”在講解這道題的過程中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)反射光線和入射光線的定義充分的了解，然后再根據(jù)這一規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考解題。

2.2突出物理教學(xué)重點(diǎn)

在讓學(xué)生進(jìn)行解題的過程中，教師應(yīng)該把握題目的重點(diǎn)，讓學(xué)生在解題的過程中可以找到破題口。在教學(xué)前期，教師可以對(duì)學(xué)生尋找破題口的能力進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生完全掌握相應(yīng)的技巧之后，再進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)。在講解“力的相互作用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以使用這個(gè)方法。在對(duì)力進(jìn)行計(jì)算之前，應(yīng)該分析物體的受力情況，包括向下的摩擦力，向上的牽引力和其他外力。在分析清楚之后，運(yùn)用之前教師強(qiáng)調(diào)過的規(guī)律進(jìn)行有效運(yùn)算，從而更快、更好的解決問題，得到精準(zhǔn)的答案。在解題的過程中，教師也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的物理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)印象深刻，有利于其以后更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)：在物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)是十分重要的。在教學(xué)的過程中，物理教師應(yīng)該從全方位采取措施提高物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力，推動(dòng)物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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