提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的方法

王德剛

摘要：隨著教學(xué)不斷的改革與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)有效性也更加重要。因此，教師應(yīng)注重提高課堂教學(xué)的有效性，突出小學(xué)生的主體地位，運(yùn)用豐富且新穎的方法，促使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，推動(dòng)其自主進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及語(yǔ)文綜合能力的大幅度提升，確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得以提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

前言：

小學(xué)作為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)好語(yǔ)文有助于后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，故而，提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效性就是當(dāng)前首要任務(wù)。而語(yǔ)文教師應(yīng)從小學(xué)生的特點(diǎn)及愛(ài)好入手，用豐富新穎的方法將其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分激發(fā)，推動(dòng)小學(xué)生自主融入到課堂高效學(xué)習(xí)中，將知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與語(yǔ)文綜合能力，讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效性得以提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生年齡尚小，心智還處于未成熟階段，思維也有待培養(yǎng)，因此，在學(xué)習(xí)中缺乏一定的自主與積極性是很正常的，而這也正是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，語(yǔ)文教師就應(yīng)及時(shí)跟隨新課改的革新趨勢(shì)改變教學(xué)理念與模式，摒棄陳舊單一的灌輸式講解教學(xué)，在充分掌握小學(xué)生實(shí)際情況與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用新穎豐富的教學(xué)方法，集中小學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)小學(xué)生積極自主的進(jìn)行獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的目的。但由于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教材上的內(nèi)容以文字居多，通常情況下小學(xué)生極少會(huì)進(jìn)行深入探究。而教師則應(yīng)提出有啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，促使其能自主進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，將知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與的大幅度提升，讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率得以提高。

例如在學(xué)習(xí)《燈光》一課，課文主要講述作者漫步在門(mén)廣場(chǎng)，看到上千萬(wàn)盞燈時(shí)引導(dǎo)的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天幸福生活的來(lái)之不易。教師可以提出有針對(duì)性與啟發(fā)性的問(wèn)題，如：“多好啊！”這句話(huà)一共在課文中出現(xiàn)幾次？分別在什么情況下說(shuō)的？說(shuō)這些話(huà)時(shí)看到了什么？想到了什么？可以從中體會(huì)到什么？“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么？提出這樣的問(wèn)題能引發(fā)小學(xué)生的求知欲望，從而對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀與探究，并做到獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。同時(shí)將知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

二、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

小學(xué)階段語(yǔ)文課程所學(xué)知識(shí)都是較為基礎(chǔ)且實(shí)用的，而教師教學(xué)不應(yīng)只為了傳授小學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)提升其語(yǔ)文綜合能力，如：思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理解及掌握能力等。故而，語(yǔ)文教師應(yīng)開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，以高效新穎的方法助力小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。比如小組合作模式的學(xué)習(xí)就是目前最為實(shí)用且高效的全新教學(xué)方法，教師可以在掌握小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，將其進(jìn)行合理分組，并讓小學(xué)生根據(jù)教材上的具體內(nèi)容進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)。不但能將其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而主動(dòng)融入到課堂中，進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，還能讓小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，從而實(shí)現(xiàn)在原有的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。

例如在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊》一課，這篇課文的內(nèi)容雖然只是簡(jiǎn)單講述了在圖畫(huà)課上，練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的小故事，但其中卻有深刻的內(nèi)涵。語(yǔ)文教師可以在掌握小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將其合理進(jìn)行分組，讓小學(xué)生各自以小組為單位，根據(jù)教材上課文的具體內(nèi)容積極進(jìn)行討論。仔細(xì)思考一下課文主要表達(dá)的就只是簡(jiǎn)單的練習(xí)畫(huà)楊桃嗎？為什么“我”畫(huà)出來(lái)的楊桃是五角星？課文中又蘊(yùn)藏著什么內(nèi)涵與中心思想？讓小學(xué)生討論過(guò)后進(jìn)行歸納與講解，這樣不但能將其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生將自己對(duì)課文內(nèi)涵與中心思想的領(lǐng)悟分享給其他學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互相幫助及共同進(jìn)步。還能在討論過(guò)程中強(qiáng)化小學(xué)生分析、理解、思維及語(yǔ)言表達(dá)等能力，將知識(shí)掌握的更加扎實(shí)。進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與語(yǔ)文綜合能力的提升，同時(shí)也提高了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣

小學(xué)生普遍都是活潑好動(dòng)且精力旺盛，因此，在課堂上往往難以集中精力。再加上語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)以文字為主，極為枯燥，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高。這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀與探究，學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)有效性也會(huì)隨之受到影響。故而，語(yǔ)文教師若想改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)積極探究，尋求新穎高效且易于小學(xué)生接受的教學(xué)方法。比如利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成更加生動(dòng)、真實(shí)、形象及立體的視頻或動(dòng)畫(huà)形式，或?qū)⒁恍╇y以理解的知識(shí)進(jìn)行拆分講解。這樣運(yùn)用多媒體不但極為符合小學(xué)生的特點(diǎn)及愛(ài)好，還能將其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分激發(fā)，促使小學(xué)生主動(dòng)對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀與探究，更好的理解掌握語(yǔ)文知識(shí)，深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵與中心思想，從根本上促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度提升，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)《草原》一課，課文主要講述作者第一次來(lái)到草原時(shí)看到的美麗風(fēng)景，同時(shí)受到了蒙古族人民的熱情歡迎。教師在授課的過(guò)程中應(yīng)充分利用多媒體作為輔助，將草原的美景及熱情的蒙古族人民以視頻的形式展示給小學(xué)生。這樣將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成視頻形式，不但能讓小學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及心靈上有更直觀(guān)的體驗(yàn)。還能體會(huì)作者筆下“一碧千里”、“茫?！?、“無(wú)限”、“明朗”等詞匯的精妙之處，加深對(duì)課文內(nèi)涵與中心思想的領(lǐng)悟，感受作者的創(chuàng)作意境與情感。可見(jiàn)運(yùn)用多媒體極為符合小學(xué)生的特點(diǎn)與愛(ài)好，能將其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分激發(fā)，助力小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，將知識(shí)掌握的更加扎實(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

總結(jié)：

教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以豐富新穎的方法將小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分激發(fā)，同時(shí)積極引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生能主動(dòng)融入到課堂中，進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。并對(duì)課文進(jìn)行深入探究，從而深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵與中心思想。牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力，促使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效性得以提高。

參考文獻(xiàn)

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