創(chuàng)建有效的幼兒園教研新模式

勞莉莉

摘要：社會(huì)不斷在發(fā)展和進(jìn)步，幼兒園的教研模式也需要隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行更新，貼合現(xiàn)狀的教研新模式，才能讓老師感受到新的變化，讓老師積極參與教研活動(dòng)，后續(xù)更好的投入教學(xué)工作中。新模式需要勇于打破以往教研模式的束縛，增加多種多樣的教研方式，開(kāi)展各種活動(dòng)，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒園教研;新模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

目前幼兒園教研活動(dòng)的現(xiàn)狀并不理想，成績(jī)是有的，但是不足之處仍然明顯，這些不足之處，會(huì)對(duì)于幼兒園教研活動(dòng)的效率產(chǎn)生影響。有些老師認(rèn)為，不參與教研活動(dòng)，憑著自己的個(gè)人能力，也可以把孩子帶好，參與教研活動(dòng)沒(méi)有什么幫助，于是，對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生消極、甚至抵觸的情緒，情緒不好，自然就是應(yīng)付，導(dǎo)致雖然組織了教研活動(dòng)，但是完全沒(méi)有發(fā)揮出教研活動(dòng)的作用。個(gè)人的工作能力在教學(xué)中，確實(shí)是有所影響的，但是教研活動(dòng)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，不僅僅能提升自身能力，也是老師間的經(jīng)驗(yàn)交流，能讓老師更好的跟上教學(xué)發(fā)展，對(duì)于幼兒園的后續(xù)發(fā)展意義重大。因此，需要讓教研活動(dòng)多樣化和多元化，讓老師能更積極的參與到教研活動(dòng)中來(lái)。

一、互幫互助，小組之間進(jìn)行教研

老師們作為教研活動(dòng)的主體，在教研活動(dòng)的進(jìn)行中起到重要的作用，但是他們自己，或者學(xué)校方面，往往會(huì)忽略了這一點(diǎn)。在目前的教研活動(dòng)中，一些教研的組織者始終占據(jù)主體地位，就像講課的方式，把自己的觀念和經(jīng)驗(yàn)灌輸給老師們。而小組教研的這種方式，可以讓幼兒園老師相互之間結(jié)成小組，定期或者不定期的進(jìn)行一些交流活動(dòng)，在交流活動(dòng)中，老師們可以把自己工作中遇到的問(wèn)題，尤其是一些典型的，或者是新問(wèn)題拿出來(lái)，進(jìn)行小組討論，大家集思廣益，說(shuō)出如果是自已遇到這樣的問(wèn)題，會(huì)如何進(jìn)行解決，在交流中，大家既交流了經(jīng)驗(yàn)，也形成了互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)不足的氛圍，在一個(gè)比較輕松的氛圍下，提高教研的效率，達(dá)到教研活動(dòng)的目的，共同提高能力。在進(jìn)行小組分類時(shí)，可以先對(duì)老師的工作情況做一個(gè)基本的了解，了解老師們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在工作中有哪些困惑或者不足之處，讓老師們形成正確的觀念，認(rèn)識(shí)到參與教研活動(dòng)是為了補(bǔ)足自身的不足，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于開(kāi)展教學(xué)工作是會(huì)有幫助的，這樣小組間，形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)共享，強(qiáng)弱幫扶的良好環(huán)境，不僅能促進(jìn)教研活動(dòng)的效率，也會(huì)讓團(tuán)體之間更有凝聚力，提升老師們參與教研活動(dòng)的意愿。

二、加強(qiáng)激勵(lì)，競(jìng)賽方式進(jìn)行教研

很多老師不愿意參與到教研活動(dòng)中，很大一部分是覺(jué)得對(duì)自己的教學(xué)工作沒(méi)有什么幫助，或者是覺(jué)得教研活動(dòng)太過(guò)枯燥乏味，這種情況下，也可以通過(guò)競(jìng)賽的方式進(jìn)行教研活動(dòng)，競(jìng)賽可以用互相辯論的方式開(kāi)展，老師們?cè)诎l(fā)表不同見(jiàn)解的同時(shí)，也能通過(guò)其他人的角度思考自身問(wèn)題，這種方式能迅速的提升氛圍，人人都可以參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，不求盡善盡美，只求展開(kāi)思路。在這樣的氛圍下，老師們的思考會(huì)比較迅速，快速提出自己的見(jiàn)解，不同的立場(chǎng)之間互相碰撞，也體現(xiàn)了教師之間不同的觀念，會(huì)提高教研活動(dòng)的效率。在進(jìn)行辯論之前，可以先確定一個(gè)主題，老師們根據(jù)自己的立場(chǎng)和見(jiàn)解，進(jìn)行互相辯論。此外，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓老師們發(fā)揮所長(zhǎng)，在競(jìng)賽中，老師們更容易認(rèn)識(shí)到自身的不足，了解到自己和其他人的差距，從而積極參與到教研活動(dòng)中，通過(guò)互相切磋，互通有無(wú)的方式提升自身的能力。

三、家園一致，老師家長(zhǎng)合作教研

受到傳統(tǒng)教研模式和情況的影響，老師們對(duì)于教研活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，老師們會(huì)認(rèn)為，自己在教研活動(dòng)中的表現(xiàn)，會(huì)影響到家長(zhǎng)對(duì)自己的印象。實(shí)際上，幼兒的教育不僅僅是老師的事情，家庭的教育也是其中重要的一環(huán)，只有積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能更好的解決問(wèn)題。因此，教研活動(dòng)也可以家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步發(fā)掘老師們的潛力和家長(zhǎng)們的資源。雙方都希望能給孩子好的教育，讓孩子有所成長(zhǎng)，因此，在組織教研活動(dòng)方面，也可以進(jìn)行一些合作。與此同時(shí)，家長(zhǎng)與老師之間也產(chǎn)生了交流和溝通，這樣老師在后續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，也能根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況，調(diào)整自己，在教研活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以從自己的角度提出建議，老師們也可以針對(duì)孩子的情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，老師與家長(zhǎng)共同努力，提升老師的專業(yè)能力，也讓孩子在家庭教育中進(jìn)步，有利于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展。在觀念產(chǎn)生分歧的時(shí)候，也可以組織一些活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和老師之間互換身份，從對(duì)方的角度思考問(wèn)題，這樣也能促進(jìn)家長(zhǎng)與老師之間的互相理解，使老師們認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)對(duì)于自己的意義。

四、融入工作，在工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)

當(dāng)然，也有許多老師認(rèn)為，每天的教學(xué)工作已經(jīng)非常繁忙了，還要占用時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)，不僅對(duì)教學(xué)工作沒(méi)有幫助，反而還對(duì)日常的工作產(chǎn)生了影響，這就導(dǎo)致教師在參與教研活動(dòng)時(shí)積極性不高。實(shí)際上學(xué)習(xí)可以融入到工作之中，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。通過(guò)老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，有效解決實(shí)際的問(wèn)題。需要老師們?cè)诮虒W(xué)工作中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行反思。作為教研活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也需要關(guān)注老師們的日常生活，從老師日常工作中遇到的問(wèn)題的角度去思考。

五、學(xué)以致用，教研成果進(jìn)入實(shí)踐

教研活動(dòng)的意義不僅僅在于交流，也需要讓老師們深刻認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)對(duì)于提升自身能力的作用，并運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中來(lái)，因此，許多幼兒園也想要通過(guò)教研活動(dòng)，讓教學(xué)得到發(fā)展，提升幼兒園的整體實(shí)力。但是目前的情況是，教研活動(dòng)往往流于表面和形式，類型比較少，過(guò)程也是極其簡(jiǎn)單，主要圍繞著問(wèn)題的提出、分析和解決，并沒(méi)有后續(xù)的改進(jìn)，教研活動(dòng)和教學(xué)工作比并不相干，這樣的教研活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)際的作用，甚至一些幼兒園根本不重視實(shí)踐，這也就導(dǎo)致并沒(méi)有達(dá)到教研活動(dòng)的目的。教研活動(dòng)沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際作用，也就導(dǎo)致老師們都認(rèn)為教研活動(dòng)只是形式主義，自然積極性不高。實(shí)際上，幼兒園教師的教研問(wèn)題主要是來(lái)源于日常的教學(xué)工作，也正是因?yàn)槿绱?，更需要通過(guò)教研活動(dòng)提升自身的實(shí)力，并在日常的工作中進(jìn)行實(shí)踐，把教研活動(dòng)的成果，轉(zhuǎn)化為具體的改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)：教研活動(dòng)對(duì)于提升老師的個(gè)人能力和水平意義重大，目的也是為了使老師在教研活動(dòng)中有所提高，這不僅僅需要轉(zhuǎn)變老師們的思想，讓老師們認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)對(duì)于自身的意義，后續(xù)的實(shí)踐更為重要，在教研活動(dòng)中，需要充分認(rèn)識(shí)到老師在教研活動(dòng)中的主體位置，幼兒園和家庭、社會(huì)共同努力，這樣才能提升老師的整體水平，使得幼兒園得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。這不是一個(gè)短期的過(guò)程，不能一蹴而就，需要在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，不斷的去探索和實(shí)踐，也需要不斷的學(xué)習(xí)和反思，不斷完善現(xiàn)有的教研活動(dòng)，開(kāi)展新模式的教研，讓教研活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)際的意義，使得教研活動(dòng)成為促進(jìn)幼兒園發(fā)展的動(dòng)力，讓老師在教研活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)和提高，更好的完成對(duì)孩子的教育工作，讓孩子在幼兒園、家庭、社會(huì)的共同努力下健康成長(zhǎng)。

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