藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生教育工作有效實(shí)施的策略

達(dá)瓦單巴

摘要：時(shí)代的發(fā)展，使得人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的綜合培養(yǎng)，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還關(guān)心學(xué)生的心理健康、個(gè)性發(fā)展等。藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中容易受環(huán)境的制約，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生打造一片綠色的成長(zhǎng)天空?；诖?，教師在教育管理學(xué)生的過程中，增加與學(xué)生的互動(dòng)溝通，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，規(guī)范學(xué)生的行為表現(xiàn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，挖掘?qū)W生的主體性，總結(jié)了適宜學(xué)生的教育管理方式。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);農(nóng)村;小學(xué)生;教育工作;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

教師加強(qiáng)對(duì)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的教育管理，可以進(jìn)一步了解學(xué)生的所思所想，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。而教師要想了解學(xué)生，首先要做的就是增加與學(xué)生的互動(dòng)，其次重視班級(jí)氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活力。

一、增加與學(xué)生的互動(dòng)溝通

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中存在心智不成熟，看待問題片面等問題，需要教師的引導(dǎo)。教師增加與學(xué)生的互動(dòng)溝通，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)中的問題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師在教育學(xué)生的時(shí)候，不能盲目進(jìn)行，而是要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開。教師可以通過與學(xué)生面對(duì)面交流來了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的煩惱，然后為學(xué)生提供解決的思路和方法，使學(xué)生能夠信服教師，增加對(duì)教師的依賴，懂得遇到問題不鉆牛角尖，而是大方分享，獲得教師的幫助。教師也可以創(chuàng)設(shè)師生交流信箱，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所想以信件的形式投遞到交流信箱中，師生通過文字來交流，拉近師生之間的距離。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，要多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，耐心聆聽學(xué)生的想法，不能采取粗暴、武斷的方式，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍

班集體離不開每一位學(xué)生的參與，良好的班級(jí)氛圍需要每一位學(xué)生的努力。教師在組織學(xué)生建設(shè)良好班級(jí)氛圍的時(shí)候，要做好領(lǐng)航的工作，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向，使學(xué)生齊心協(xié)力，為班級(jí)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生處于同一班級(jí)的時(shí)候，需要教師利用班級(jí)向心力來將學(xué)生凝聚在一起，使他們能夠產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)，懂得如何維護(hù)班集體，如何與班級(jí)中的其他同學(xué)和諧相處。教師可以依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)為學(xué)生設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生在班級(jí)中表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動(dòng)、遵守紀(jì)律等行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生在班級(jí)中表現(xiàn)出的拖延作業(yè)、嘲笑他人等行為進(jìn)行批評(píng)，綜合學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，然后教育學(xué)生向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下，會(huì)明確自己在班集體中的位置，知道怎樣發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

三、規(guī)范學(xué)生的行為表現(xiàn)

學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受家庭環(huán)境、生活環(huán)境、認(rèn)知水平、道德素養(yǎng)等的綜合影響，在同一件事中表現(xiàn)出不同的行為，做出不同的選擇。教師要做的就是幫助學(xué)生構(gòu)建是非觀念，讓學(xué)生知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，給學(xué)生打造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。教師在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的時(shí)候，可以結(jié)合具體的案例來教育學(xué)生。諸如教師可以利用多媒體來向?qū)W生播放教育案例，借助真實(shí)的事件來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生知道怎樣做才能夠擁有快樂的生活，使學(xué)生在良好表現(xiàn)中獲得成就感。教師在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)，還要關(guān)注自身的表現(xiàn)，以身作則，身體力行地教育學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到影響，向教師看齊。

四、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中各有不同，需要教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，避免一刀切的方式。但是，部分教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，或是因?yàn)榻處熃虒W(xué)不符合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。這就需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)方案。教師可以通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的方式來搜集學(xué)生的信息，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，熟悉學(xué)生的興趣所在，綜合學(xué)生的數(shù)據(jù)來剖析學(xué)生的個(gè)性，然后依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案。教師在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略的時(shí)候，要時(shí)刻保持先進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化，靈活展開教育教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生經(jīng)過個(gè)性化學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，了解自己在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處，然后進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)和調(diào)整，收獲學(xué)習(xí)的成果。

五、挖掘?qū)W生的主體性

學(xué)生是教師教育的主體，是具有自主性的。教師在教育學(xué)生的時(shí)候，要懂得挖掘?qū)W生的自主性，讓學(xué)生明確自己的主人翁地位，知道怎樣做才能夠真正屹立。教師在教育學(xué)生的過程中，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而將其發(fā)揚(yáng)光大。教師也可以將學(xué)生分成不同的小組，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)合作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中各抒己見，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生能夠擁有自信。教師也可以在教育學(xué)生的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，尊重學(xué)生的想法，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的主體性。學(xué)生只有擁有了自主意識(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地開展活動(dòng)，面對(duì)更好的生活。

總之，本文通過增加與學(xué)生的互動(dòng)溝通;創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍;規(guī)范學(xué)生的行為表現(xiàn);實(shí)施個(gè)性化教學(xué);挖掘?qū)W生的主體性，增加了對(duì)學(xué)生的了解，知道了怎樣綜合學(xué)生的情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

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