思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

樓文英

摘要：隨著教育改革的不斷深化，教育部要求在小學(xué)各學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用教學(xué)工具，來改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。一改傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，充分借助多媒體信息工具來輔助教學(xué)。小學(xué)語文是鍛煉學(xué)生思維的重要學(xué)科，應(yīng)充分借助多媒體軟件中的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，幫助老師分解語文知識，利用思維導(dǎo)圖模式開展語文教學(xué)，能夠強(qiáng)化知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更詳細(xì)地學(xué)習(xí)語文知識。思維導(dǎo)圖將語文知識更加詳細(xì)地展現(xiàn)出來，以抽象的知識激發(fā)學(xué)生的興趣。本文主要就思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中的應(yīng)用方式、思維導(dǎo)圖對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;教學(xué)模式;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

為適應(yīng)新課程改革要求，教育部門十分重視小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教授知識模式，無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，因此傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)模式面臨著挑戰(zhàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖模式，能夠有效的完善教學(xué)中存在的問題，逐漸完善語文教學(xué)中的不足現(xiàn)象，提升語文學(xué)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在頭腦中對語文知識有一定的了解，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式作為新型的教學(xué)方式，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著引導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)識，在思維導(dǎo)圖繪制過程中，學(xué)生的大腦也在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)形成對語文知識的框架。通過有序性、緊密性互相結(jié)合的教學(xué)方式，來為學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)中的不同需求，讓學(xué)生更牢固地掌握語文知識。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)的含義

思維導(dǎo)圖是一種有效的可視圖表教學(xué)工具，充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維與心智，能夠充分應(yīng)用到各學(xué)科、各階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比較，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生多方面的培養(yǎng)思維意識，為學(xué)生提供豐富多彩的知識學(xué)習(xí)空間，充分借助感官來對問題進(jìn)行思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與聯(lián)想意識，將智能學(xué)習(xí)渠道與學(xué)生的思維緊密結(jié)合在一起，充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)工具的優(yōu)勢，突破學(xué)生思維的局限性，確保課堂效率地穩(wěn)步提升，為學(xué)生提供多維立體的思考空間，無限發(fā)揮學(xué)生的想象力并將其融入到語文知識探索當(dāng)中，改變枯燥單一的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式。小學(xué)生由于年齡較小心智不成熟，因此在語文教學(xué)活動中難以抵擋外界誘惑，在語文課堂中難以保持高度熱情，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間影響學(xué)習(xí)效率，借助思維導(dǎo)圖模式，將復(fù)雜的知識點(diǎn)變得逐一分解成思維框架，充分激發(fā)學(xué)習(xí)欲望營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的普遍問題

開展小學(xué)語文教學(xué)課具有一定的難度，學(xué)生心智成熟較晚，在傳統(tǒng)課堂45分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間里，只能保持20分鐘的學(xué)習(xí)效率。語文是開展所有教學(xué)活動的前提，語文成績則直接影響學(xué)科的整體成績，小學(xué)生注意力較低，難以對同一話題保持高度的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)常會出現(xiàn)瞬時(shí)記憶現(xiàn)象。再加上傳統(tǒng)語文知識講授方式過于單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在課堂上注意力不集中現(xiàn)象頻發(fā)，甚至與同學(xué)交頭接耳班級學(xué)習(xí)氛圍較差，難以改善語文學(xué)習(xí)效率。部門老師創(chuàng)新意識不強(qiáng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，教課方式過于形式化。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在小學(xué)語文應(yīng)用的具體措施

（一）利用思維導(dǎo)圖多元素優(yōu)勢充分激發(fā)學(xué)生興趣

思維導(dǎo)圖將多種教學(xué)模式融合為一個(gè)整體，以新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富的繪圖色彩的優(yōu)勢，深受同學(xué)與老師們的愛戴。在小學(xué)語文教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，初次接觸十分重要，因此老師應(yīng)充分將思維導(dǎo)圖的多元素優(yōu)勢展現(xiàn)給學(xué)生，做好有吸引力的課堂導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。將圖形、色彩、知識點(diǎn)充分結(jié)合起來進(jìn)行繪制工作，將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢充分融入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中。比如在語文課堂初次接觸思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在中央繪制出自己的頭像或者代表自己的圖形，并延伸自我介紹內(nèi)容，以及對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，分別寫出一二級分支詞語，由學(xué)生口頭表述思維導(dǎo)圖內(nèi)容，由老師展示在黑板上與同學(xué)們共同分享，借助思維導(dǎo)圖的多種優(yōu)勢，完善傳統(tǒng)語文教學(xué)中的不足。

（二）借助思維導(dǎo)圖分解復(fù)雜知識提升學(xué)生能力

隨著學(xué)生不斷升學(xué)、考試，各方面的能力也得到了很好的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，為初中、高中乃至大學(xué)提供有效地保障。在進(jìn)入高年級之后學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)已有明顯提升，語文學(xué)習(xí)知識的難度也逐漸增加，老師應(yīng)在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上借助思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，將復(fù)雜的語文知識分解，降低學(xué)習(xí)難度。比如在《再見了，親人》這一課文學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)制定導(dǎo)學(xué)案清晰劃分文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生去感悟作者的寫作意圖。從寫作背景、人物形象、故事情節(jié)、重點(diǎn)字詞各個(gè)角度去分解語文知識，借助思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢為學(xué)生分解文章內(nèi)容，制作出鮮明的文章內(nèi)容導(dǎo)圖模式，來輔助學(xué)生完成對語文知識的記憶。

（三）在小組學(xué)習(xí)模式中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)

在開展語文教學(xué)活動時(shí)，老師可以為同學(xué)們制定學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生組建更加完善思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，以《在牛肚子里旅行》這篇文章學(xué)習(xí)為例，老師將班級同學(xué)分成若干等份，共同繪制思維導(dǎo)圖，首先在不看文章內(nèi)容的前提下，將對文章的疑問展示出來，比如為什么要在牛肚子里旅行、牛肚子里旅行是什么感覺。在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，先有同學(xué)代表進(jìn)行發(fā)言小組成員以此進(jìn)行內(nèi)容填充，要求每位同學(xué)都要積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到事事有人做、人人有事做。小組明確的分工合作學(xué)習(xí)方式，既鍛煉了學(xué)生的合作意識，也培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯思維能力。在小組成員進(jìn)行思維導(dǎo)圖內(nèi)容填充時(shí)，有專門的同學(xué)進(jìn)行記錄，最終由小組長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，并向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)效果，老師作為裁判進(jìn)行評分，并為同學(xué)們制定不同等級的獎賞措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，在一定程度上減少了老師的工作負(fù)擔(dān)。語文學(xué)科的重要性不言而喻，思維導(dǎo)圖模式教學(xué)，能夠?qū)⒎爆嵉恼Z文知識逐漸分解，讓學(xué)生逐一了解語文知識，并充分吸收到腦海中。只有基礎(chǔ)足夠兼顧才能更好地進(jìn)行拓展延伸，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確語文知識學(xué)習(xí)的重要性。在現(xiàn)代教育不斷要求之下，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式開展語文小學(xué)教學(xué)活動，已成為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)校和老師應(yīng)重視思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，并將其優(yōu)勢充分融入到語文教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)好語文提供重要保障。

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