探析互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的有效運用

韓娟

摘要：隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。為了能有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師必須要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高教學(xué)的效率。本文針對高中階段互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，旨在通過創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中階段;互聯(lián)網(wǎng)+;數(shù)學(xué)課堂

引言

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)在我國的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，因此，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，這樣才能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的重要作用。然而，在實際教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在應(yīng)用過程中仍然存在著很多問題，為此，本文對互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在應(yīng)用過程中的問題進(jìn)行了深入的研究。

一、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及分析

（一）教學(xué)方法有待提升

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育行業(yè)也已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時代，這對傳統(tǒng)教學(xué)來說是一種全新的挑戰(zhàn)。新課改提出以后，高中階段的數(shù)學(xué)課程在實際教學(xué)中遇到的問題受到了越來越多人的關(guān)注。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教師也在不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，但是課堂質(zhì)量依舊得不到提升，這其中最根本的原因就是教學(xué)觀念并沒有得到改善。高中階段的很多數(shù)學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上始終選擇“填鴨式”的教學(xué)方法。高中階段數(shù)學(xué)可能本身就比較枯燥，且邏輯性也很強，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就會讓學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往，不僅會使學(xué)生的思維能力受到限制，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在課堂上只能按照教師的思路學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力也會受到制約，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師的綜合素質(zhì)有待提升

隨著信息技術(shù)時代的到來，全新的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備進(jìn)入了高中階段的數(shù)學(xué)課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂并沒有過多的融入信息技術(shù)，教師在講課時都是通過板書和教材來開展教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容相對比較保守。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容終將會被大環(huán)境淘汰，教師的教學(xué)方法也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，學(xué)生更加喜歡新穎的教學(xué)模式。高中階段的數(shù)學(xué)教師一般都是經(jīng)驗非常豐富的教師，年級也比較大，對于新穎教學(xué)設(shè)備的接受能力相對較差，但是學(xué)生的接受能力就比較強，而且在他們的生活中到處都有各式各樣的終端設(shè)備，這與教師的傳統(tǒng)教學(xué)就會出現(xiàn)很大的偏離。因此，為了能跟上時代的腳步，教師也要學(xué)會與時俱進(jìn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，這樣才保持和社會發(fā)展的一致性。[1]

二、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的運用措施

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)構(gòu)建交流平臺

隨著信息時代的到來，我們的生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也為人們獲取信息增加了更多的渠道。為了能有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)充分結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，為學(xué)生構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)知識交流平臺，這樣就可以打破時間和空間的限制，從而提高教學(xué)的實效性和便捷性?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多交流平臺，例如微信平臺、貼吧、論壇等等，教師可以建立一個專門交流數(shù)學(xué)知識的平臺，讓學(xué)生全部都進(jìn)入平臺中。每次開展新的教學(xué)內(nèi)容時都會遇到一些重點或者是難點，教師就可以將這些知識發(fā)布到數(shù)學(xué)交流平臺中，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行鞏固。于此同時，教師也可以在數(shù)學(xué)交流平臺中分享一些實用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外教師也鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)為比較經(jīng)典的習(xí)題或者學(xué)習(xí)資料發(fā)布到交流群中和同學(xué)進(jìn)行討論，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。[2]

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)構(gòu)建習(xí)題庫

每個學(xué)生都是不同的個體，每個個體之間也存在著一定差異。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是一概而論，并不能照顧到每個同學(xué)的實際能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上出現(xiàn)了很大的差距。因此，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個數(shù)學(xué)習(xí)題庫，根據(jù)教材的內(nèi)容將不同難度的練習(xí)題全部收入到習(xí)題庫中，同時還要根據(jù)習(xí)題的難易程度進(jìn)行歸納和整合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際能力進(jìn)行系統(tǒng)性的練習(xí)，這樣才能讓每個層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)之上得到提升。

例如：教師在開展關(guān)于《二次函數(shù)》的教學(xué)活動之后，教師就可以根據(jù)班級中學(xué)生的實際能力將知識點根據(jù)難易程度進(jìn)行分類，然后通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與二次函數(shù)頂點或者對稱軸相關(guān)的練習(xí)題，同時要將這些習(xí)題進(jìn)行整合，建立二次函數(shù)的習(xí)題庫。之后教師就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際能力在習(xí)題庫中找到對應(yīng)自己的練習(xí)題，如果學(xué)生能夠順利做完與自己能力相對應(yīng)的習(xí)題，還要嘗試提高一個難度等級的習(xí)題，這樣才能幫助他們加深對教材中知識點的理解，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

總而言之，隨著高考的臨近，高中生的學(xué)習(xí)壓力日漸增加。為了能有效的提高高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，教師要充分將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)相結(jié)合，通過調(diào)動學(xué)生的積極性來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高教學(xué)效率的同時還能促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈旭望.芻議互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略探究[J].中國新通信，2020，22（06）：181.

[2]王莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性教學(xué)改革研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019，27（33）：154.