淺談如何在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育

周清發(fā)

摘要：愛國主義教育既是歷史學(xué)科的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也作為學(xué)生愛國主義情懷的出發(fā)點(diǎn)，是提升學(xué)生民族自豪感以及民族自信心的和民族自豪感的重要指標(biāo)。基于此，本篇文章對如何在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);愛國主義教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，主流觀念認(rèn)為，學(xué)生是教育的客體，社會只注重學(xué)生知識技能的掌握程度，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。在新課程改革不斷深化的大背景下，初中歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)初中歷史，學(xué)生可以從真實(shí)史料中獲得啟示，充分體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，在接受革命先輩艱苦奮斗、奮勇抗?fàn)?、奮發(fā)向上等愛國精神洗禮后，形成民族自豪感與自信心，積極投身于新時(shí)代的社會主義建設(shè)中。

一、挖掘教材，滲透愛國主義教育

關(guān)于一個民族和國家發(fā)展的記憶，要靠“歷史”說話。歷史猶如一面鏡子，讓我們“穿越過去”，銘記與回顧，真正地對中華民族發(fā)展的艱難路徑、對祖國的命運(yùn)有更為明晰的認(rèn)識，對祖國今天取得的輝煌成就產(chǎn)生由衷贊嘆，并樹立和筑牢愛國信念。初中歷史教材中含有愛國主義教育元素，擔(dān)負(fù)著對初中生滲透愛國主義教育的學(xué)科教育功能。因此，教師要切實(shí)圍繞初中歷史教材，引領(lǐng)學(xué)生了解和感受愛國主義精神。如在古代史中逐一體現(xiàn)了中華民族勞動人民的智慧，在近代史中也一一展現(xiàn)了中華兒女反抗奴役、保衛(wèi)國家等鮮活案例。為了切實(shí)使愛國主義教育滲透到教學(xué)中，教師從歷史教材中找準(zhǔn)愛國主義教育的滲透點(diǎn)、切入點(diǎn)，深度挖掘教材內(nèi)容。同時(shí)，進(jìn)行梳理，有效利用，通過有針對性地滲透與融入愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛國主義情懷，催生學(xué)生的愛國情感。比如說，隋唐文化這一課教學(xué)中，讓學(xué)生先對教材認(rèn)真閱讀，同時(shí)也對隋唐時(shí)期我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域所取得的偉大成果加以歸納，進(jìn)行概括，讓學(xué)生圍繞這些優(yōu)異成果進(jìn)行討論與交流，從而充分感悟我國悠久厚重的歷史文明，讓學(xué)生在這一歷史的啟發(fā)下，自覺進(jìn)行今昔對比，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，切實(shí)從中華民族勞動人民不畏艱辛、努力奮斗、突破難關(guān)的歷史中感受民族自豪感，提振民族自信心，樹立民族自信。

二、歷史故事――讓愛國主義教育“活”起來

中華文化源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷五千年的積淀，誕生了一個個婉轉(zhuǎn)動人的歷史故事和可歌可泣的英雄人物。因此，教師在對教材中史料的處理上，應(yīng)充分發(fā)掘史料中隱藏的歷史故事，根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，有機(jī)地在歷史教學(xué)中融入愛國主義教育。例如，教師可以向?qū)W生講述四大發(fā)明的故事，四大發(fā)明作為中華民族文化寶庫中的璀璨明珠，不僅僅影響了我國的歷史發(fā)展，更是深刻地影響了世界歷史發(fā)展的軌跡。中國作為四大文明古國之一，類似的例子還有很多，鐵器、牛耕、中醫(yī)、絲綢、陶瓷……無一不是我國古代技術(shù)水平高度發(fā)達(dá)的例證。通過教師的講述，學(xué)生的民族自信心得到明顯增強(qiáng)。為了讓學(xué)生深刻地體會中華民族發(fā)展歷程的艱難和曲折，教師向?qū)W生講述了鄭成功收復(fù)臺灣的故事，曲折動人的故事情節(jié)及高尚的民族氣節(jié)深深地打動了學(xué)生，學(xué)生在感嘆安穩(wěn)生活來之不易的同時(shí)，也在心中埋下了“堅(jiān)決維護(hù)祖國統(tǒng)一”的種子，心中的愛國之火熊熊燃燒。

三、通過介紹人口現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的民族憂患意識

憂患意識是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)之一。我國人口眾多，即使控制了人口數(shù)量的增長，但是由于人口基數(shù)大，每年的凈增長人口數(shù)目還是不在少數(shù)。人口眾多的缺點(diǎn)就顯而易見：首先，人口素質(zhì)容易偏低，受教育水平跟不上人口增長的速度。其次，人口數(shù)量較多對于環(huán)境和資源也是一個巨大的挑戰(zhàn)。這些問題的出現(xiàn)已經(jīng)成為居民平均居住水平提高的阻礙和局限，嚴(yán)重影響了我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，讓學(xué)生意識到目前存在的問題，可以使其以意識到作為一個中國公民身上應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，同時(shí)也使學(xué)生意識到進(jìn)行社會主義建設(shè)的艱苦性、長期性和曲折性。但教師在向?qū)W生講解中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展史的同時(shí)，還可以借助中國歷史中出現(xiàn)的偉人來加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，即向?qū)W生講解一些中國近代史。通過對偉人事跡的介紹既可以增強(qiáng)學(xué)生對偉人的敬佩感，讓學(xué)生將偉人作為自己行為的榜樣，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生樹立為國家復(fù)興而努力的偉大目標(biāo)。這樣在憂患意識和榜樣示范的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠輕松、坦然地面對生活中的難題，并將抽象的愛國主義精神切實(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的愛國主義行動。

四、運(yùn)用歷史人物進(jìn)行愛國主義教育

歷史事件成就各路歷史英雄，歷史英雄的出現(xiàn)驗(yàn)證了歷史事件。中華民族經(jīng)歷幾千年的發(fā)展，這些歷史不但是由一幕幕偉大事件造就而來的，同時(shí)也經(jīng)過了歷史人物的驗(yàn)證。通過對中華民族發(fā)展歷程的分析發(fā)現(xiàn)，其中出現(xiàn)的英雄人物更是數(shù)不勝數(shù)，這些歷史人物作為歷史的驗(yàn)證，造就了人們今天的幸福生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了正確的愛國主義精神。所以初中歷史教師在開展歷史教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該在歷史教學(xué)內(nèi)容中融入歷史人物，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在深刻認(rèn)識歷史名人的同時(shí)，掌握歷史教材中的知識，幫助學(xué)生建立正確的歷史知識學(xué)習(xí)意識。比如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一歷史知識時(shí)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，詳細(xì)地向?qū)W生講述孫中山線上創(chuàng)建中華民族的偉大事跡。引導(dǎo)學(xué)生感受孫中山先生的愛國主義情懷，以及孫中山先生為了維護(hù)民族的利益，提出的三民主義思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一歷史人物時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人身上的愛國主義精神和民族精神，幫助學(xué)生樹立熱愛祖國、維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、反對分裂以及一切有損國家利益和榮譽(yù)的意識，感受歷史人物的光輝事跡，提高學(xué)生愛國主義情懷培養(yǎng)的效果。

結(jié)束語

愛國主義教育是一項(xiàng)長期的工作，并不能一蹴而就、一勞永逸，我們需要將愛國主義精神滲透到每一門學(xué)科中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識，增強(qiáng)思想道德素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化的社會主義接班人。通過歷史與社會這門學(xué)科的教學(xué)，增加學(xué)生的民族自信心、自尊心、民族認(rèn)同感和歸屬感。

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