淺析人文教育在中職歷史教學(xué)中的德育功能

楊柳亞

摘要：歷史是一門非常全面的學(xué)科，有其獨(dú)特的功能和價(jià)值，已成為中職教育不可或缺的學(xué)科，是中學(xué)教育中的重要任務(wù)，是完成學(xué)生思想道德教育的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探討了中職歷史教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀和內(nèi)容，分析了人文教育在中職歷史教學(xué)中的德育功能，以供參考。

關(guān)鍵詞：人文教育;中職歷史教學(xué);德育功能

一、將人文教育融入中職歷史教學(xué)中的意義

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的天性和心理意識(shí)在一定程度上下降。有必要有效地發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，以應(yīng)對(duì)這些道德價(jià)值觀和同情心的逐漸消失。優(yōu)化和發(fā)展人文教育在歷史教學(xué)中德育功能，可以促進(jìn)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生獲得有效的知識(shí)，以便他們能夠在中職歷史教學(xué)中不斷發(fā)展和增強(qiáng)自我意識(shí)，發(fā)展人文教育活動(dòng)，通過對(duì)人類精神層面進(jìn)行具體研究，真正滿足新課程改革的具體要求，強(qiáng)化學(xué)生在愛國主義、謙卑、友善等方面的修養(yǎng)，并通過培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣獲得歷史技能和基礎(chǔ)知識(shí)，歷史教學(xué)是主動(dòng)承擔(dān)這些責(zé)任的一種具體途徑，可以幫助中職學(xué)生樹立辯證唯物主義的歷史觀，促進(jìn)學(xué)生良好思維的建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生在未來的發(fā)展上取得更好的進(jìn)步。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的民族自豪感、愛國主義和自信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

二、人文教育在中職歷史教學(xué)中的德育功能

1.充分利用歷史教學(xué)的德育功能

榜樣的力量無窮無盡，歷史上許多英雄和革命領(lǐng)袖必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。他們具有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和縮影，對(duì)學(xué)生正確的三觀形成有很大影響。中國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，我們可以學(xué)習(xí)和繼承許多美好的美德，在推動(dòng)歷史車輪的過程中，許多有著崇高理想的人將國家的大義放在首位，為了國家貢獻(xiàn)了自己的一切，歷史教師必須確保學(xué)生在這段生動(dòng)的歷史中接受美德的影響，提升學(xué)生的愛國意識(shí)和歷史素養(yǎng)。

2.利用豐富的歷史資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史

中職歷史教學(xué)不只是要教授歷史方面的基礎(chǔ)知識(shí)，比這更重要的是，在學(xué)生精神上建立情感共鳴，希望他們能夠?qū)ψ约旱纳钣兴私?，提高自己的人文素養(yǎng)，完善自己的心智。但是，乏味的歷史知識(shí)和單調(diào)的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的興趣，如果繼續(xù)這樣下去，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣將很小，歷史教學(xué)的效果也將降低。實(shí)際上，在我們的周圍有許多的歷史博物館、名人的住所、革命遺址、古跡等，都是我們進(jìn)行歷史教學(xué)的好地方，可以選擇最近的是歷史地區(qū)，通過使用豐富的歷史資源設(shè)計(jì)和組織一對(duì)一的主題活動(dòng)，以提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

新的教學(xué)方法層出不窮以及新課程的實(shí)施，極大地拓寬了師生的視野，將人文教育真正融入中職院校的歷史教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生歷史思考能力的發(fā)展，并促進(jìn)了學(xué)生的歷史水平發(fā)展，為加強(qiáng)歷史教學(xué)提供了更廣泛的途徑。人文教育是需要長期不斷的努力，必須積極推進(jìn)素質(zhì)教育，牢牢把握這一機(jī)遇，改革傳統(tǒng)教育，充分利用歷史和人文教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。通過不斷深化教育改革，在中職歷史教學(xué)中滲透德育教育，以為社會(huì)培養(yǎng)出道德高尚的人才。

4.實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育

放學(xué)后學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加隨意，使老師能夠更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以便能夠?qū)嵤┽槍?duì)性的教學(xué)方式，盡可能多地了解學(xué)生的班級(jí)表現(xiàn)和心理起伏，并提供及時(shí)的指導(dǎo)。此外，作為歷史教學(xué)的老師，對(duì)學(xué)生的影響很大，傳統(tǒng)的人格道德強(qiáng)調(diào)“修身—齊家—治國—平天下”，而老師的榜樣力量是對(duì)學(xué)生最具影響力隱形教育，因此，中職歷史教師必須以身作則，時(shí)刻約束自己的行為舉止，充分發(fā)揮自身的榜樣力量。

5.多元化課堂形式

如果想將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)納入歷史教育中，那么在教學(xué)實(shí)踐中教室的形式不必太嚴(yán)格，班級(jí)的地點(diǎn)不必局限于教室或?qū)W校?？梢越M織學(xué)生參觀一些歷史博物館，通過直觀的觀察以及對(duì)特定歷史事件的全面分析和理解，將使學(xué)生更好地了解其中的歷史特質(zhì)。此外，可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集反映人文歷史的視頻或紀(jì)錄片并播放給學(xué)生，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以在舒適愉快的氛圍中改善歷史教學(xué)的質(zhì)量。歷史教師可以在班級(jí)或?qū)W校舉行人文素養(yǎng)與歷史教學(xué)相結(jié)合的競賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且形式不受限制，多元化的課堂形式不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，還可以使學(xué)生積極的參與歷史活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的過程中相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。

結(jié)語：綜上所述，中職歷史教學(xué)的根本目的是使學(xué)生成為健全完善的人，因此對(duì)歷史知識(shí)的深入理解有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)人的高尚情感和獨(dú)立思考的能力。當(dāng)前，在中職學(xué)校人文教育的具體實(shí)施過程中，教師必須充分利用人文教育的德育功能，使學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)化，不斷提高歷史知識(shí)水平，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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