情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

何秀均

摘要：高中英語(yǔ)是高中生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要科目之一，但就目前高中生的學(xué)習(xí)狀況而言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題。情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，恰當(dāng)?shù)那榫衬茏尰逎y懂的書本知識(shí)更加生活化和具體化，提高學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。本文通過(guò)分析情景創(chuàng)設(shè)法來(lái)不斷地完善高中英語(yǔ)教學(xué)，希望為以后的高中英語(yǔ)教學(xué)能夠順利展開(kāi)奠定過(guò)硬的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中英語(yǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用探究

21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速，熟練掌握一門外語(yǔ)是現(xiàn)代人才的必備素養(yǎng)。英語(yǔ)作為當(dāng)前世界上官方、民間都常用的語(yǔ)言，是一種必不可少的語(yǔ)言工具。缺乏良好語(yǔ)言環(huán)境是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)難以提高效率的主要原因。英語(yǔ)教師應(yīng)該在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情景教學(xué)法，在持續(xù)的、豐富的語(yǔ)言情境當(dāng)中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，幫助高中生加深對(duì)英語(yǔ)的理解，逐步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提升高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)是以教師為主，學(xué)生只是處于被動(dòng)的聽(tīng)眾，學(xué)生本身沒(méi)有投入到教學(xué)當(dāng)中去，只是教師在傳達(dá)知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致“事倍功半”的尷尬。教師的努力得不到學(xué)生的反饋，使得實(shí)際的教學(xué)效果達(dá)不到教師所預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)效率低。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)于教師所講的知識(shí)不能主動(dòng)地去感悟去體驗(yàn)。學(xué)生如果沒(méi)有參與感就會(huì)導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的下降，對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟理解能力也會(huì)降低，這些都會(huì)使得教學(xué)效率的降低。傳統(tǒng)教學(xué)模式于當(dāng)代學(xué)生所接觸的高科技相比不免顯得枯燥無(wú)味，沒(méi)有新奇的內(nèi)容，學(xué)生在這樣的課堂中自然感到比較枯燥無(wú)味，高中英語(yǔ)課堂的效率自然不高。

二、策略

1、教師要善于利用直觀教具或?qū)嵨镉?xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師既要注重教學(xué)的專業(yè)性、互動(dòng)性，還要善于利用圖表、簡(jiǎn)筆畫、模型等直觀教具和實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，由于這些實(shí)物以及直觀教具和學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)等知識(shí)存在直接聯(lián)系，省略了對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯的過(guò)程，更有利于高中生用英語(yǔ)思維的良好思維習(xí)慣的形成。再者，直觀教具和實(shí)物與教師枯燥乏味的語(yǔ)言描述相比更直觀、形象，更容易為學(xué)生所接受，更能夠吸引他們的注意力，并且有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在將直觀形象和抽象思維結(jié)合的基礎(chǔ)上得出答案的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力也得以提升，并且加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

2、教師要精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，能夠成功吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式可以迅速將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，為教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。教師要建立線上資源和線下導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的資源庫(kù)，讓學(xué)生提前了解并學(xué)習(xí)相關(guān)資源，完成教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布的測(cè)試題并在評(píng)論區(qū)發(fā)表疑問(wèn)、想法。新時(shí)期高中英語(yǔ)教師要善于設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，例如教師可以運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的多媒體設(shè)備將和課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等展示給學(xué)生，在多種感官的協(xié)同刺激下，他們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，保持興奮的狀態(tài)，這對(duì)提高后續(xù)的課堂教學(xué)效率是極為有效的。例如對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中枯燥乏味的句型結(jié)構(gòu)講解，教師就可以用多媒體展示《Big Big World》歌曲導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，優(yōu)美的旋律以及依次展示在學(xué)生面前的歌詞是學(xué)生極為感興趣的，在此基礎(chǔ)上教師講解，其實(shí)歌詞的第一句就是 S+LinkV+P的句型結(jié)構(gòu)，在多媒體展示的英文歌曲優(yōu)美的旋律當(dāng)中，學(xué)生對(duì)這種句型結(jié)構(gòu)有了更深的感悟，他們的學(xué)習(xí)效率也大大提高。

3、教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的興趣，提高單詞記憶力

在英語(yǔ)這門第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，單詞是語(yǔ)言的基本構(gòu)成材料，掌握的詞匯量的大小決定了他們英語(yǔ)水平的高低。但是，由于單詞學(xué)習(xí)和記憶極為枯燥乏味，大多數(shù)高中生都對(duì)單詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，單詞記憶效率也不高，極容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源的不斷完善，都為線上線下混合式教學(xué)的發(fā)展提供了肥沃的土壤。教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將單詞學(xué)習(xí)放在視頻、圖片、猜詞游戲、填詞游戲當(dāng)中進(jìn)行，既增加了單詞的趣味性，還能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的理解、對(duì)提高他們的單詞記憶力大有幫助。例如為了幫助高中生準(zhǔn)確掌握包括“costume，prop，scenery”等與舞臺(tái)表演有關(guān)的詞匯時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)劇的情境，通過(guò)多媒體播放一段舞臺(tái)劇，讓學(xué)生回答“What makes a good performance？”，根據(jù)剛剛觀看的舞臺(tái)劇視頻，學(xué)生說(shuō)出許多諸如“l(fā)ight，sound， effect”之類的相關(guān)詞匯，教師對(duì)學(xué)生回答時(shí)忽略的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并用多媒體將道具服裝單獨(dú)展示出來(lái)，在情境當(dāng)中學(xué)習(xí)“costume”等新詞匯。在直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，學(xué)生成功建立起了音形義之間的聯(lián)系，這樣的思維網(wǎng)絡(luò)空間可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更持久地記住詞匯。

4、教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法將多樣化的活動(dòng)引入課堂，在活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法將多樣化的活動(dòng)引入課堂，例如教師可以組織猜謎比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)繞口令比賽、詞語(yǔ)接龍游戲等，高中生大都具有極強(qiáng)的好勝心，在活動(dòng)當(dāng)中他們積極準(zhǔn)備、積極表現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)效率也大幅提高。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師還可以將角色扮演引入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生選擇課本上自己喜歡的人物角色進(jìn)行扮演，并對(duì)人物角色大膽的演繹、創(chuàng)新，例如在學(xué)習(xí)“Life in the future”模塊時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行大膽設(shè)想，對(duì)自己未來(lái)的生活進(jìn)行多角度的模擬，在角色扮演當(dāng)中，學(xué)生不僅對(duì)一般將來(lái) 時(shí)will+動(dòng)詞原形的表達(dá)方式有了更準(zhǔn)確地把握，還在這個(gè)自己熟悉、也很感興趣的話題的角色扮演當(dāng)中提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高了自己的英語(yǔ)水平。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情景教學(xué)法不僅可以營(yíng)造出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的障礙，還提高了高中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷探究新的方法，靈活運(yùn)用形式多樣的情景教學(xué)，構(gòu)建高效高中英語(yǔ)課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯春梅.高中英語(yǔ)情景式教學(xué)方法實(shí)踐的探討[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2013，（9）：69，52

[2]楊振凡.高中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法應(yīng)用探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究，2012，（7）：43

四川省南部中學(xué)?四川?南充?637300