淺談小學語文寫作趣味教學法的實施策略窗體頂端

王珍

摘要：交際能力是基礎語文課程的重要內容，表達能力是交際能力不可或缺的一部分。小學語文教師主要負責使學生提高語文寫作的表達能力。在這方面，教師應將學生對寫作的興趣作為參考，因此，語文寫作教學應充分調動學生的寫作熱情，利用學生的創(chuàng)造才能。本文分析了教師從主題寫作，寫作活動和編劇入手進行寫作教學，并詳細介紹了小學語文趣味寫作技巧的教學策略。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;趣味教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在當前的小學語文教學中，由于大多數(shù)教師在教學生應用知識時傾向于使用過去的教學模型，因此學生通常對寫作有所抵觸。同時，由于作文教學內容乏味，學生將作文視為學習任務，而不是表達內在思想的方法，使作文成為學生在學習過程中的負擔。因此，教授語文基礎寫作，提高學生的學習興趣，使教學活動更加豐富和有趣，已成為小學語文寫作教學改革的重要方向。

一、在小學提供寫作教學時要考慮的問題

在小學進行寫作教學時，教師需要注意基于學生的知識能力和知識水平選擇合適的教學內容，應與小學生的學習機會和知識基礎相一致，并使學生思考周圍的生活和經歷。教師可以從生活中汲取靈感，并以生活為起點來尋找適當?shù)慕ㄗh。這樣，學生將在寫作中感到真誠，并愿意密切參與寫作教學活動。與此同時，可能還會有一些寫作材料的積累。其次，教師可以從想象力開始，對學生進行寫作建議。小學生對一切都感興趣，對一切都充滿幻想，教師應利用學生的想象力提出建議，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以傳播寫作教學的思想，開闊學生視野，提高其寫作技能。最后，從學生自己的愛好開始，每個人都會用語言來描述并表達自己的愛好，無論是自己的經歷還是自己的感受，學生都可以擁有一些寫作材料，并激發(fā)對寫作的興趣，提高學生的寫作技巧，從而提高學生的語言能力。

二、在小學實施有趣的語文寫作教學方法的策略

（一）創(chuàng)造有助于參與和提高課堂教學效率的情境。在小學教學中，教學環(huán)境將對學生的主觀思維和情感產生重大影響。如果學生可以有效地融入情境中，則可以激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學中，教師通常會為學生提供出色的作文模板，然后專注于講解，以便學生可以模擬出色的作文模板進行寫作。但是學生已經處于被動學習的位置很長時間了，教室里的內容很無聊，很容易影響學生的學習熱情，使學生對學習的興趣逐漸消失。因此，教師需要創(chuàng)建一種滿足學生學習興趣的教學環(huán)境，同時要考慮到學生在課堂上的學習視角。如果學生對課程的內容感興趣，可以從內心形成聯(lián)想，以撰寫更豐富，更全面的寫作內容。

例如，在作文教學“我的夢想”中，教師可以將一個班級劃分為不同的學習組，讓學生在小學階段分享自己的夢想，并將夢想寫在紙上。這樣的教學活動可以有效地控制學生在課堂上的思想，并使學生能夠預見寫作的內容。然后，教師可以在黑板上打開“夢想地圖卡”的位置，并匿名向學生展示書面記錄在案的學生的夢想，以便學生創(chuàng)建和追求夢想，從而激勵學生繼續(xù)努力學習，這是學生將擁有自己的個人夢想和情感達到頂峰。目前，教師可以分配學生寫作任務，并讓學生討論如何計劃自己的未來發(fā)展和學習構圖，以實現(xiàn)自己的夢想。這種教學方式有效地激發(fā)了學生的主觀思維能力，增強了學生的學習興趣，對提高學生的寫作能力起著重要的作用。

（二）進行有趣的寫作活動，并通過參與激發(fā)學生對寫作的熱情。有些學生對寫作的興趣是暫時的，因此教師應采取適當?shù)拇胧﹣砉膭顚W生保持寫作的熱情，以便學生可以有效地利用自己的表達能力來不斷發(fā)展自己的寫作能力。為此，教師開展有趣的寫作教學活動，以幫助學生通過參與活動保持寫作的熱情。

例如，教師認為熱情是源于情感，學生只有在有感覺時才能表達自己的情感，因此寫作活動的主要目的是鼓勵學生感知不同的經歷。當教師在課堂上講解，以寫作主題為“優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗活動”的內容時，教師會向學生介紹幾種傳統(tǒng)民俗活動，并選擇最受歡迎的民俗體驗活動。通過投票，最終選擇了傳統(tǒng)的剪紙民俗活動，教師可以請學生準備適當?shù)牟牧虾凸ぞ?。首先，鼓勵學生了解剪紙的起源和文化意義，使學生逐漸了解傳統(tǒng)民間文化的概念。其次，教師指導學生進行剪紙活動。在此期間，教師可以給學生提供有關剪紙的教學視頻。學生由幾個人組成的小組參加，在剪紙過程中，學生會遇到使其感到高興或困惑的事情，會出現(xiàn)不同的體驗感。最后，教師要求學生在寫作時表達出自己參與剪紙的感受，以鼓勵學生發(fā)展自己的寫作能力。

（三）采用靈活的教學方法，增強課堂活力。在傳統(tǒng)教學中，如果教師采用一種教學方法，將會影響學生的學習興趣并限制學生的主動性。在教學活動中，教師需要使用更靈活的教學方法來加強課堂教學活動，以培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，當教授《春天》作文寫作時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與學生的作文主題相關的圖片或視頻。學生可以通過圖片了解美麗的春天風景，并提高有效思考的能力。其次，使用終身教學方法，將學生的真實生活用作學生的寫作材料，使學生可以談論自己的感受，從而提高學生的寫作興趣。

總而言之，語文教師在寫作教學中融入了有趣的元素，可以消除學生的抗拒根源，增強學生的寫作熱情，使學生在加深寫作經驗的同時，激發(fā)寫作興趣。同時，教師教會學生掌握廣泛的寫作技巧，并通過創(chuàng)新形式補充有趣的寫作活動，以便學生可以更好的提升其書面表達能力，增強學生的自我創(chuàng)新能力，從而提高學生的語文交流能力。

參考文獻

[1]魏慶新.小學語文寫作趣味課堂[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（10）：43.

[2]武治珍.提升小學語文寫作教學的趣味性研究[J].試題與研究，2019（29）：162.