淺談中職學(xué)校開展“珍愛生命”價值觀教育

劉雨楠

摘要：學(xué)生弒親、校園暴力、學(xué)生自殺等新聞事件一次次進入到大眾視野，逝去的生命讓人扼腕嘆息，同時也令一線教育工作者反思：當前的生命危機行為事件頻頻發(fā)生，正恰恰凸顯了生命教育的不足，背后是學(xué)校對學(xué)生道德教育及安全生命教育的缺失。中職學(xué)校擔負著培育心理健康且有高素養(yǎng)技術(shù)人才的重要使命。在實際教學(xué)過程中，教師重視生命價值，創(chuàng)新多種手段鼓勵學(xué)生感受生命意義，綻放生命華彩至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：中職教育? 生命教育? 滲透對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前中職學(xué)校的學(xué)生門檻漸低，職業(yè)教育成為沒有考進高中的第二選擇，因此中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，加上學(xué)校在教育過程中更注重知識技能的培育，很少關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度觀及價值培育，導(dǎo)致人文和社會教育缺失，學(xué)生對生命較為漠然。針對此，中職院校教師要能夠在意識到生命教育重要性的同時，采取不同的教育手段將生命教育潛移默化地植入到學(xué)生的頭腦中，引導(dǎo)他們敬畏生命、尊重生命、珍愛生命，形成正確的生命價值觀。

一、轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，重視生命教育

當前教育背景下，青少年學(xué)生傷人、自傷的事件層出不窮，引起了全社會的廣泛關(guān)注及討論，同時也反映了中職學(xué)生群體缺乏生命意識和生命價值觀扭曲的問題，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生樹立正確的生命意識，促進青少年身心健康發(fā)展，就需要轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試教育思想中重視學(xué)生智育，輕視學(xué)生德育培育的思想，也要改變學(xué)生主動求助才去解決問題的思想，在日常教育管理工作過程中，通過各類手段潛移默化地去培育學(xué)生的心理健康，培育學(xué)生樂觀、積極向上的心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在尋求自我潛力的過程中增強學(xué)習(xí)自信心，在平時的教育活動中挖掘相應(yīng)的生命教育因素，明確生命意義，以促進學(xué)生自我價值的充分實現(xiàn)。

二、結(jié)合學(xué)科知識滲透，傳遞生命觀念

課堂教學(xué)是學(xué)生價值觀念形成和獲取知識的重要途徑，教師在教育過程中要能夠重視不同學(xué)科的課程設(shè)計，也要能夠積極挖掘不同學(xué)科中存在的心理健康要素及生命要素，通過在課堂中優(yōu)化教學(xué)方法將生命教育理念貫穿于各章節(jié)中形成系統(tǒng)的認知，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生積極收獲成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感悟生命價值，體悟生命意義。以語文學(xué)科為例，教師在教學(xué)過程中可以關(guān)注能夠進行生命教育的文本，通過語文學(xué)科的人文滲透讓學(xué)生切實感受生命存在的價值及意義，以《背影》一課為例，讓學(xué)生體會和感受父愛之偉大，以《假如給我三天光明》一課為例讓學(xué)生體會海倫·凱勒命運多舛的那份堅強不屈，感受生命的尊嚴，在學(xué)習(xí)《藏羚羊的跪拜》一課中感受動物之間的珍貴生命體驗……教師可以結(jié)合教材去分析文本人物形象及文章情節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在辯證分析中消除叛逆情緒，傳遞生命之美好影響學(xué)生感受生命意義。2020年的新冠肺炎疫情肆虐提供了鮮活的生命教育素材，教師在教學(xué)過程中可以圍繞此開展多樣的生命教育活動，組織相應(yīng)的英語課讓學(xué)生學(xué)習(xí)疫情相關(guān)知識，并且在視頻的直觀呈現(xiàn)中感受到我們祖國在疫情面前所做的努力，學(xué)生也能夠從中感受到鮮活生命瞬間消失的無力，感受醫(yī)護人員創(chuàng)造生命奇跡的力量，在課堂教學(xué)中穿插時事政治進行生命及感恩意識的滲透，起到很好的教育效果。

三、組織德育實踐活動，感受生命珍貴

再好的理論傳授和課堂教學(xué)都不如讓學(xué)生親身體驗，在真實感受生命魅力的過程中讓學(xué)生觸碰和品味生命魅力。在實踐教學(xué)過程中，教師要能夠積極開展綜合實踐活動，在實踐活動中感受生命的意義和價值，讓學(xué)生在主題活動的參與中產(chǎn)生深刻的生命認知，促使學(xué)生對生命的珍貴有更透徹的理解認知。例如，學(xué)校可以組織學(xué)生“參觀特殊學(xué)?！薄爸驹父＠骸薄皡⒂^少管所”，讓學(xué)生了解殘、老-病、弱、吸毒人群，增強他們對珍惜生命的認同，更加關(guān)愛生命，關(guān)心他人;允許中職學(xué)生到殯儀館參加葬禮，親歷救援現(xiàn)場，觀看紀錄片，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，讓學(xué)生明白生死之間的關(guān)系，在有生之年更要以更積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度迎接生活，實現(xiàn)自己的人生價值。其次，要借助各級各類青少年教育基地進行生命教育，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗。又如，通過開展“讀書征文活動”、“生命專題知識競賽”“感動你的生命故事”演講比賽、“我的特長展示”、“生命的意義”等討論活動、課室張貼生命教育格言、生命主題繪畫活動、黑板報、手抄報等，吸引學(xué)生積極參與，躬身實踐，讓學(xué)生在活動中認識生命的意義和價值，深入思考生命的意義和價值，成為引領(lǐng)學(xué)生成長的外在力量。

綜上所述，中職階段的教師在教學(xué)過程中重視生命教育是當前素質(zhì)教育理念的充分彰顯，是新課程改革背景下的必然要求，因此，我們要能夠在明確生命教育意義的前提下，轉(zhuǎn)變教育管理思想，要能夠創(chuàng)新手段從轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，重視生命教育;結(jié)合學(xué)科知識滲透，傳遞生命觀念及組織德育實踐活動，感受生命珍貴等方面入手探析如何中職階段學(xué)生的生命教育有效滲透對策。

參考文獻

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