生態(tài)理念下高中生地理核心素養(yǎng)培育路徑分析

馮天竹

摘要：生態(tài)理念以尊重和維護(hù)自然為前提，以人與人、人與自然、人與社會和諧共生為宗旨，建立可持續(xù)的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式為內(nèi)涵，以引導(dǎo)人們走上持續(xù)、和諧的發(fā)展道路為著眼點(diǎn)。生態(tài)理念下高中地理教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)與生態(tài)理念相結(jié)合，圍繞生態(tài)理念讓學(xué)生對核心素養(yǎng)的內(nèi)容重新認(rèn)識與學(xué)習(xí)，補(bǔ)充生態(tài)內(nèi)涵，提升高中生地理核心素養(yǎng)?；诖?，本文章對生態(tài)理念下高中生地理核心素養(yǎng)培育路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)理念;高中地理;核心素養(yǎng);培育路徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生利用地理思維解決問題的能力，從而顯著提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。在高中地理教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)時要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。

一、高中生地理核心素養(yǎng)概述

高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、地圖能力、實(shí)踐力，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。人地協(xié)調(diào)觀是核心內(nèi)容是生態(tài)理念體現(xiàn)最為直接的部分，主要是讓學(xué)生樹立起正確的發(fā)展觀;綜合思維是地理學(xué)科并不是簡單的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而是涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)等多個要素，是對人類活動和地理問題的綜合評判，需要培養(yǎng)起學(xué)生綜合思維意識;地圖技能則是讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，包括繪制地圖和解圖;實(shí)踐技能則是在實(shí)踐中將地理知識進(jìn)行合理應(yīng)用與轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。

二、生態(tài)理念下高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

高中地理學(xué)科教學(xué)比較特殊，在整個的教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容相對固定，如果要教師從生本視角來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，注重資源整合，根據(jù)教材中的內(nèi)容，來進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，使得教學(xué)設(shè)計(jì)能夠以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，保障所提供的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生所需要的。教師在開展教學(xué)活動的過程中，需充分考慮學(xué)生的個體差異性，比如，在高中地理中有一部分關(guān)于“人口增長模式”的內(nèi)容，教師在教學(xué)時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含：人口增長概念、因素的了解，掌握在歷史發(fā)展的不同階段，人口增長的趨勢，使得學(xué)生能夠在教學(xué)過程中充分加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生對人口增長模式的分析能力，樹立科學(xué)的人口觀?？傊處熢诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，需要從教材的基本知識點(diǎn)、方法和情感等角度，來使得學(xué)生可以在教學(xué)過程中掌握多種技能與方式，從根本上對我國的人口增長模式和趨勢有正確的把握。

（二）理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，提高學(xué)生的地理實(shí)踐技能

地理教師需要弱化自身的主導(dǎo)作用，推動學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力乃至創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此教師就需要采取多元教學(xué)方法，避免學(xué)生在教學(xué)中感到枯燥、乏味，在教師打造的開放式教學(xué)環(huán)境中總結(jié)出適合自身的地理學(xué)習(xí)方法，教師可以采用諸如討論法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動法、參觀教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法，小組合作學(xué)習(xí)法等等。以《工業(yè)地域的形成》教學(xué)為例，教師就可以將幾種教學(xué)方法相融合。在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中以小組為單位就教師提出的問題和學(xué)生的自主提問進(jìn)行討論探究，比如工業(yè)聚集形成工業(yè)地域的原因;結(jié)合相關(guān)案例，了解工業(yè)地域的形成和分類等。在教學(xué)條件允許的情況下，學(xué)生可在教師的帶領(lǐng)下走出校園，到當(dāng)?shù)氐墓I(yè)園、博物館進(jìn)行參觀，在對家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展的對比分析中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，想要為家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的情感和意識，進(jìn)而認(rèn)識我國大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的重大意義，學(xué)生可獲取到最大的學(xué)習(xí)效益。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的講授方式難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有興趣自然就沒有學(xué)習(xí)的動力，久而久之會使學(xué)生的心理有偏見，對自己失去自信心，有一種破罐子破摔的負(fù)面心態(tài)。在新課改的大力推動下，教師要采用新興的教學(xué)方法，比如：游戲教學(xué)法、生活化教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)齡特征選擇更加合適的教學(xué)方法。高中生正值青春年少，有較強(qiáng)的自尊心和好奇心，他們對外界的事物容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感，左右他們的大腦，分辨是非的能力較為模糊。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施興趣教學(xué)讓地理課堂變得更加動感活力，用獨(dú)特的方式來吸引學(xué)生的眼球，滿足他們的好奇心和學(xué)習(xí)需求。教師可以借助信息技術(shù)的力量來進(jìn)行輔助教學(xué)，微課在高中階段的教育教學(xué)中非常盛行，同時也受到眾多教師與學(xué)生的青睞，對微課教學(xué)的評價也非常高。微課教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)進(jìn)行整理，無論是課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都能實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的思路更加清晰明確，在正式授課過程中，學(xué)生能夠帶著問題聽課，如果有不明白的問題或者對知識還有疑惑，微課能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)觀看，隨時隨地都能學(xué)到知識。

結(jié)束語

生態(tài)理念下高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要把握生態(tài)這一核心要素，積極將生態(tài)與學(xué)生核心素養(yǎng)相聯(lián)系，從生態(tài)理念角度出發(fā)對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化讓學(xué)生在核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念，從地理理論、地理方法等多角度進(jìn)行合理指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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