初中語文閱讀和寫作教學有效結合初探

白啟剛

摘要：現(xiàn)階段初中語文教學的重心放在閱讀與寫作能力上，因此初中語文教師在進行教學時一定要掌握好方法和策略。同時在進行語文和閱讀教學時兩者相結合不失為一種有效提高學生們學習語文的方法。在此期間初中語文教師發(fā)揮著重要作用，可以有效地引導初中生在進行語文學習時做到閱讀與寫作有效結合。

關鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中時期的教育主要工作是提升學生的學習能力和完善學生的思維方式，在這個過程中，老師應該對教學方法進行創(chuàng)新，促進學生閱讀和寫作能力的深度融合，提高學生對閱讀和寫作的重視度在教學中做好引導工作。對于初中學生而言，如果語文的閱讀和寫作能力比較弱，會使他們喪失學習語文的興趣。因此，教師需要用正確的教學策略改變學生對閱讀和寫作的誤解，以便于學生的閱讀水平和寫作水平提高，促進語文素養(yǎng)的提升。

1目前初中語文閱讀和寫作教學當中所存在的問題

1.1學生在進行閱讀時不能夠很好的表達情感

初中生在語文課堂當中進行閱讀的時候因為沒有很多的閱讀經驗，因此經常會以第三者的視角去進行課文閱讀。但這種方式進行閱讀，不能夠很好的把自身帶進作者處的寫作環(huán)境。所以很難去體會到作者當時寫作時的內心感受，因此學生在之后的寫作當中投入不出真實的情感，很有可能會離作者的中心思想越來越遠。所以學生如果沒有完全的體會到語文課文當中想要抒發(fā)的感情時，那么為了完成語文教師所布置的課堂作業(yè)，就會形成詞語以及語句混亂。顯然，這樣的文章在語文考試當中也沒有辦法得到很高的分數，甚至有可能會致使學生的閱讀能力、寫作水平停滯不前，而且如果長時間這樣下去的話，很容易導致學生養(yǎng)成不好的閱讀和寫作習慣，甚至還會影響課堂教學質量與效率。

1.2在進行語文課堂教學的時候沒有很好的把閱讀和寫作有效的結合起來

在目前看來，有很多的初中語文課堂教學模式都是把語文閱讀與寫作方式分開來進行教授的。語文閱讀的目的只是為了能夠讓學生在進行語文閱讀中感受作者是怎樣把用文字書寫自己的內心情感，并且在語文閱讀當中學會運用分析經典詞句的方法觀察這個語句，為什么這句話是經典語句，這句話運用了哪種語文寫作手法和修辭方法，或者是幾種手法的結合戰(zhàn)士出作者的真情實感。這是教師應該傳授給學生的語文閱讀教學以及寫作教學相結合的策略，比如，在每一周上語文晚自習的時候，可以選擇抽出來一兩節(jié)課的時間讓學生去進行語文閱讀，然后在課堂下課的時候可以再布置一篇語文閱讀感想，這個閱讀感想可以留到下一節(jié)上語文閱讀課之前，使學生具備充足的時間去構想出自己認為很滿意的語文文章，這樣堅持下去一段時間之后，就可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，學生不管是在語文閱讀能力上或者是在寫作水平當中都有很大的進步，而且對于促進學生的文采培育有很大的推動作用。由此可知，初中語文教師在教學課堂當中把閱讀和寫作有效的結合能夠在很大程度上提升課堂教學效率和質量，具有很好的教學效果。

1.3學生的語文閱讀與寫作達不到語文學習應有的量

伴隨著新課改的普及，在初中語文課堂教學當中講述的知識在內容與要求方面都有了很大的轉換。語文科目的難度也逐漸提升，這也就加大了初中語文教師的教學課堂難度，也增大了初中生去學習語文的學習難度。因此，初中語文教師在進行課堂教學工作的時候一定要注重考慮學生的知識接受能力，對于剛從小學畢業(yè)的初中生來說，他們的年齡尚小，對社會的認知還非常的淺顯，有一些語文文章的思想情感是他們所不能理解的，這時，就需要初中語文教師在課堂教學備課時以及上課過程當中依據學生的實際情況去做出科學合理的語文課堂教學方案，使學生能夠深刻的感受到文章當中所包含的思想感情。學生在進行語文課堂閱讀的時候，每一個人都是不同的個體，所以每一個人所經歷的生活是不同的。因此學生對于同一篇文章的理解很有可能是參差不齊的，大多數學生會不由自主的把自己帶入到生活的感情色彩當中。

2閱讀與寫作教學的策略

加強學生的閱讀和寫作能力，能夠促進學生語文素養(yǎng)的提升。一個好的寫作需要結合真實的生活，初中學生已經具有一定的認知能力，對實際生活中的事物也有所了解，而學生對生活的體驗，能夠使其真正感受到一篇文章包含的情感與深刻含義。例如：魯迅通過《祥林嫂》并不是直接表達出自己的想法，而是以描寫祥林嫂的方式表達了對封建社會的批判。老師在進行這一篇文章的教學之前，應該先給學生講述一下作者寫作的社會背景。學生在學習的過程中，應該根據祥林嫂的特征以及經歷思考自己周圍有沒有類似的人，讓學生從作者的角度看待問題，使學生感同身受的對文章進行閱讀。同樣，寫作也需要根據生活來進行，寫作與人們的生活息息相關，學生閱讀水平的提升也有利于寫作能力的加強，寫一篇優(yōu)秀的文章，并不是需要學生刻意的使用優(yōu)美的詞句，而是需要學生將生活中一些人或事的真實感受寫出來。其次，老師可以帶領學生一起閱讀一些優(yōu)秀的作品，在閱讀時也可以將文章與自己寫作作品做比較，從比較中學習優(yōu)秀作品的寫作技巧，將從優(yōu)秀作品中得到的啟發(fā)應用到以后的語文寫作中去。

結束語

綜上所述，閱讀能力與寫作能力的加強對初中學生語文素養(yǎng)的提升至關重要。對此，老師應該改變教學策略，將學生的語文學習與生活相結合，深化學生的寫作水平。并且通過閱讀與寫作的融合，促進兩者的共同進步，為未來學生的語文學習打好基礎。

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